Orientación y Función Tutorial del Profesorado
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE144 - Valorar la importancia de la acción tutorial como un elemento clave para lograr el desarrollo personalizado de la enseñanza.
• CE143 - Desarrollar estrategias y habilidades para planificar y dinamizar el espacio de la tutoría.
• CE142 - Desempeñar las funciones de profesor tutor
• CE141 - Desarrollar la dimensión orientadora de la enseñanza
• CE140 - Conocer la estructura organizativa de la Orientación y la tutoría en la educación Infantil

• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y el respeto a los derechos humanos.
• CG5a - Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
• CG5b - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos.
• CG11d - Asumir que el ejercicio d ela función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
• CG12b - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
• CG12c - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno escola.r
• CG15b - Adquirir. hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Profesor: Pedro Álvarez Pérez

- Contenidos teóricos:
Tema 1. Orientación y tutoría en los centros de Educación Infantil
1.1. La tutoría en la organización y Proyecto Educativo de los centros de Infantil.
1.2. Relaciones, funciones y tareas del profesor tutor
1.3. Apoyos externos para el desarrollo de la tutoría
1.4. La tutoría y la participación de la familia en los centros de Educación Infantil.

Tema 2. Modelos y estrategias de actuación orientadora en Educación Infantil
2.1. Áreas de intervención en el ámbito de la tutoría.
2.2. Estructura, apartados del Plan de Acción tutorial y sesiones de tutoría.
2.3. Estrategias, técnicas y recursos para las sesiones de tutoría.
2.4. Evaluación de la tutoría en Educación Infantil.
Profesor: David López Aguilar

- Contenidos prácticos:

Módulo 1. Funciones del tutor en los centros de educación infantil:
-Práctica 1: El tutor y la construcción de grupos operativos en el aula.
-Práctica 2: El tutor y la coordinación del equipo docente para el desarrollo de la función tutorial

Módulo 2. Diseño, desarrollo y evaluación del plan de acción tutorial (PAT) para un centro de Educación Infantil:
-Práctica 3: Análisis de necesidades y prioridades para abordar el Plan de Acción Tutorial (PAT) (centro de prácticas)
-Práctica 4: Planificación del PAT para un curso en centro de Educación Infantil: ámbito de los alumnos (grupal e individual); ámbito familiar; ámbito de otros profesionales.

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Se empleará una metodología activa y se potenciarán todas aquellas estrategias que permitan la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje. Siguiendo el proceso de Convergencia Europea, el protagonista del proceso formativo será el estudiante, siendo el profesor un guía de su aprendizaje. Se entregará una guía didáctica de cada tema con antelación para que los estudiantes conozcan los objetivos, los contenidos básicos y las tareas a realizar. El profesor resumirá las ideas principales y planteará distintas cuestiones de profundización que serán abordadas de forma individual y grupal. En algunos temas del programa, los estudiantes expondrán parte de los contenidos y organizarán distintas dinámicas con el resto de compañeros del aula. Con ello se pretende también que los estudiantes desarrollen competencias asociadas al perfil profesional del profesor tutor. Se empleará el aula virtual como recurso de apoyo al desarrollo del programa.

Clases teóricas presenciales: 30 horas
Clases prácticas presenciales: 30 horas

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG12c], [CG12b], [CG11d], [CG5a], [CG4], [CE140], [CE141], [CE144]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	30,00	0,00	30,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG12c], [CG12b], [CG11d], [CG5b], [CG5a], [CG4], [CE140], [CE141], [CE142], [CE143], [CE144]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	90,00	90,0	[CG15b], [CG12c], [CG12b], [CG5b], [CG5a], [CE142], [CE143]
Total horas
Total ECTS

Angulo, A. (2003). La tutoría en la Educación Primaria. Madrid: Praxis

Boza, A. y col. (2000). Ser profesor, ser tutor. Huelva: Hergue.

Méndez y col. (2002). La tutoría en Educación Infantil. Barcelona: Praxis.

Mérida, R.; Ramirez, A.; Corpas, C. y González, M. (2012). La Orientación en Educación Infantil. Madrid: Pirámide.

Álvarez, P., Alegre, O.M., Castro, J.F., Castro, F., Sanabria, A., López, D., y Abad, M. (2012). Tutoría universitaria inclusiva: guías prácticas para la orientación de estudiantes con necesidades educativas específicas. Madrid: Narcea.

-En esta asignatura se contemplan dos tipos de evaluación:
a) Evaluación continua:
•En la parte teórica de la asignatura se desarrollarán los distintos temas del programa. Las clases teóricas son obligatorias en esta modalidad, debiendo asistir al menos al 80% de las sesiones presenciales. En las tutorías formativas se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje y se aclararán las dudas relacionados con los temas trabajados en las sesiones presenciales. Los contenidos de la parte teórica se evaluarán a través de la realización de tareas de preguntas cortas y exposiciones en clase sobre los diferentes temas del programa. La puntuación máxima que pueden alcanzar los estudiantes en esta apartado es de 5 puntos y un mínimo de 2.5 puntos. Se valorará la participación en las sesiones presenciales, pudiéndose obtener hasta un máximo de 1 punto.
•La parte práctica de la asignatura se desarrollará a través de la realización de actividades en pequeño grupo. La asistencia a las clases prácticas es obligatoria, debiéndose asistir al menos al 80% de las sesiones prácticas de cada módulo. La puntuación máxima que se puede alcanzar en este apartado es de 4 puntos y un mínimo de 2 puntos. El apartado de las prácticas se evaluará a través de la entrega de los trabajos grupales que realicen los estudiantes (máximo 4 personas).
b) Evaluación final:
•Las personas que no hayan seguido la evaluación continua, tendrán derecho a una evaluación final. Los contenidos de la parte teórica se evaluarán a través de una prueba escrita de preguntas cortas y de desarrollo. Para superar este apartado tendrán que obtener un mínimo de 2.5 de un máximo de 5. La parte práctica se evaluará a través de la entrega individual de los módulos prácticos. Se deberá obtener una nota mínima de 2.5 sobre un máximo de 5.
•Se guardan las calificaciones de las distintas partes durante las convocatorias de un curso académico. Pasado ese tiempo, el estudiante deberá iniciar de nuevo todo el proceso de evaluación.

-A tratarse de una asignatura optativa y no poderse preveer el número de matriculados, se podrá ajustar la metodología de enseñanza y de evaluación en función de la cantidad de participantes.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CG12c], [CG12b], [CG11d], [CG5a], [CG4], [CE140], [CE141], [CE144]	El alumnado demostrará ser competente en el manejo de los contenidos básicos referidos al desarrollo de la función tutorial en la etapa de infantil	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CG15b], [CG5b], [CE142], [CE143]	Los estudiantes elaborarán de manera individual y en pequeño grupo (máximo 4 estudiantes) distintas actividades prácticas referidas a la función del tutor en los centros de infantil.	40,00 %
Participación e intervención en el aula presencial	[CG15b], [CE141], [CE144]	Mediante escalas y observaciones se valorará la implicación y participación del alumnado en la dinámica de la asignatura (participación en debates, foros, presentación voluntaria de tareas, etc.)	10,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación Tema 1.1	Presencialidad: 0,5 horas de presentación 1,5 horas teóricas (Tema 1.1)	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	Tema 1.1 Práctica 1	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.1) 2 horas prácticas (Práctica 1)	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Tema 1.1. Práctica 1	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.1) 2 horas prácticas (Práctica 1)	5.00	6.00	11.00
Semana 4:	Tema 1.2 Práctica 1	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.2) 2 horas prácticas (Práctica 1)	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	Tema 1.2. Práctica 2	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.2) 2 horas prácticas (Práctica 2)	5.00	6.00	11.00
Semana 6:	Tema 1.3. Práctica 2	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.3) 2 horas prácticas (Práctica 2)	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 1.3. Práctica 2	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.3) 2 horas prácticas (Práctica 2)	5.00	6.00	11.00
Semana 8:	Tema 1.4. Práctica 3	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.4) 2 horas prácticas (Práctica 3)	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 1.4. Práctica 3	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.4) 2 horas práctica (Práctica 3)	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 1.4. Práctica 3	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.4) 2 horas prácticas (Práctica 3)	5.00	6.00	11.00
Semana 11:	Tema 1.5. Práctica 4	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.5) 2 horas práctica (Práctica 4)	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 1.5. Práctica 4	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.5) 2 horas prácticas (Práctica 4)	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tema 1.5. Práctica 4	Presencialidad: 2 horas de teoría (Tema 1.5) 2 horas práctica (Práctica 4)	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	Tema 1.6. Práctica 4	Presencialidad: 2 horas teóricas (Tema 1.6) 2 horas prácticas (Práctica 4)	4.00	6.00	10.00
Semana 15 a 17:			0.00	6.00	6.00
Total			60.00	90.00	150.00