Sociología de la Educación
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CE168 - Identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollo de la capacidad de relacionar las esferas educativas con la social, económica, cultural y política.
• CE167 - Desarrollar visiones amplias sobre lo educativo, traspasando la vertiente formal e institucional.
• CE166 - Estudio, análisis y reflexión desde la perspectiva sociológica en las principales dimensiones, conceptos, teorías y procesos que configuran la sociedad.
• CE165 - Promover el espíritu crítico y analítico necesario para fomentar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en distintos ámbitos y contextos profesionales.
• CE164 - Fomentar la reflexión e inculcar el interés de los contenidos de sociología en un marco de desarrollo interdisciplinar, promoviendo un fundamento sólido en los conocimientos centrales e imprescindibles para el ejercicio de la práctica profesional.

• CG1 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la E. Infantil.
• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y el respeto a los derechos humanos.
• CG5a - Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
• CG7a - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.
• CG8a - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particulñar, de la televisión en la primera infancia.
• CG10 - Conocer las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y d econstrucción de la personalidad en la primera infancia, y fundamentos de atención temprana.
• CG11a - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
• CG15a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, aplicando técnicas y procedimientos de autoevaluación.
• CG17b - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
• CG12a - Conocer diferentes modelos de intervención con familias y atención a menores en riesgo de exclusión social y educativa.

1. Objeto y métodos de la Sociología. 
2. Culturas y socialización: actores y sistema. La experiencia social.
3. Instituciones sociales básicas y vida cotidiana.
4. Poder, estado y orden social. 
5. Cambios sociales: Sociedades tradicionales, modernas y posmodernas.
6. . Desigualdades educativas: Clase social, género y etnia
7. Las funciones sociales de la escuela.
8. Profesorado: formación, características sociales y práctica profesional.
10. Cambios socioculturales, políticas educativas y legislación en educación.
 

La metodología se organiza bajo dos líneas de trabajo:
1. Clases teóricas, donde se combinará la exposición por parte del profesorado con la participación del alumnado. También se introducirán materiales de actualidad sobre educación, en diferentes formatos.

2. Clases prácticas, donde se aplicará una metodología que sigue el modelo MECA por lo que desarrollarán estrategias didácticas activas, flexibles y colaborativas, centradas en la reflexión, discusión y debate de lecturas básicas y de fuentes de datos relevantes, previamente trabajados por el alumnado. Además, los/as estudiantes desarrollarán trabajos de investigación sociológica básicos supervisados por los docentes. 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	20,00	40,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	25,00	25,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Estudio/preparación de clases teóricas	6,00	25,00	31,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Preparación de exámenes	0,00	20,00	20,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Realización de exámenes	4,00	0,00	4,0	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]
Total horas
Total ECTS

Beltrán, J. y Hernández, F. (2012) (Coord): Sociología de la Educación, Madrid, McGraw-Hill.
Fernández Palomares, F. (Coord.) (2003): Sociología de la Educación, Madrid, Pearson.
Macionis, J. J. y Plummer, K. (1999): Sociología, Madrid, Prentice Hall.
Urraco Solanilla, M. (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata

Bianchi Calero, D.; Cabrera, L. (2023). Retos y posibilidades de los centros de primaria ante los efectos de la segregación temprana. International journal of Sociology of education, 12/1, 51-84. https://doi.org/10.17583/rise.11387
Cabrera, B, Cabrera, Leopoldo., Pérez Carmen. y Zamora Begoña. (2011): "La desigualdad legítima de la escuela justa" , RASE, nº 4, Vol. 3. pp. 304-332.
Cabrera, L. (2019). Políticas educativas preventivas de la repetición de curso en la enseñanza obligatoria en España. REMIE, Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9/3: 227-257. https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/4523
Cabrera, L. Pérez, C. N; Santana, F. (2020). ¿Se incrementa la desigualdad de oportunidades educativas en la Enseñanza Primaria con el cierre escolar por el coronavirus? RISE, International Journal of Sociology of Education, 8/4. 10.17583/rise.2020.5613
Calvo, M., y Jiménez-Pelcastre, A. (2019). Teorías de la reproducción y de la resistencia en los sistemas escolares. Reflexiones en torno al género, clase, etnia y orientación sexual. Trabajo Social Hoy, 86, 25-36. doi: 10.12960/TSH.2019.0002
Fernández Enguita, M. (1997): "Los desiguales resultados de las políticas igualitarias: clase, género y etnia en la educación", en Fdez. Enguita, M. (Coord.): Sociología de las instituciones educativas, Barcelona, Horsoria, pp. 108-123.
Grignon, Cl. (1991): "La escuela y las culturas populares", Archipiélago, nº 6, Barcelona, pp. 115-119.
Informes de Evaluación y Diagnóstico de distintos organismos nacionales, internacionales y locales.
Martín Criado, E: (2004): "El idealismo como programa y método de las reformas escolares", El Nudo en la REd (3 y 4).
Martín Criado, E. (2010): La escuela sin funciones, Barcelona, Bellaterra.
Noda, Mª del Mar., Baéz B. y Pérez Carmen. (2010): "Intangibles en la práctica docente: la vocación como amalgama psíquica y moral según miradas propias y ajenas", XV Conferencia de Sociología de la Educación, Granada.
Olmos Alcaraz y María Rubio Gómez (2013). Corporalidad del buen estudiante: representaciones de género, “raza”, etnia y clase social en la escuela española. Revista Iberoamericana de Educación N.º 62, pp. 163-179. 
Rendueles, C. (2020). Contra la igualdad de oportunidades: un panfleto igualitarista. Seix Barral, pp.273-295.
Subirats, Marina. (2022): "Sociología de la educación y feminismo", en Cobo, R y Férnández-Suárez, Sociología feminista, pp. 69-86.
Tarabini, A. (2020). Reflexiones sociológicas en tiempo de pandemia global. RAISE, Revista de Sociología de la Educación, 13/2, https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17135

Rostecka, B., Estévez Cedeño, B., Pérez Sánchez, C. N., Zamora Fortuny, B. (2020). Introducción a la Sociología de la Educación. Entorno Open Course Ware (OCW) Accesible: https://campusvirtual.ull.es/ocw/course/view.php?id=152#section-1

La evaluación de la asignatura se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna. En esta asignatura se contemplan dos tipos de evaluación:

Evaluación continua EvC: 
La evaluación contiua requiere que el alumnado asista al 80 % de las clases prácticas y participe de forma organizada y comprometida en su proceso de adquisición de los conocimientos y destrezas.
Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua en la primera convocatoria, salvo quienes se acojan a la evaluación única (art. 4.4 del Reglamento de Evaluación y Calificación).
En el desarrollo de la evaluación continua se realizarán las siguientes pruebas:
- Primera prueba teórico-práctica (30%) Semana 8
- Segunda prueba teórico-práctica (30%) Semana 14
- Trabajo en grupos (30%)
- Tareas en clases prácticas (10%)

El cronograma propuesto tiene caracer flexible y puede variar atendiendo a circunstancias sobrevenidas y al propio ritmo de aprendizaje del grupo. 

Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes de la evaluación continua, tanto pruebas teórico-prácticas como los trabajos de investigación. Cuando no se superen todas y cada una de las partes, se sumarán las calificaciones obtenidas, si estas superaran el 5, en el acta de la convocatoria correspondiente figurará 4.5 (suspenso). Si se suspende una de las pruebas de la evaluación continua se podrá recuperar en la convocatoria (llamamiento único: en mayo). Aquellos/as alumnos/as que no superen la asignatura en el llamamiento único irán a Evaluación única en el resto de llamamientos (Junio y Julio). En todo caso, se guardarán las pruebas prácticas aprobadas del curso anterior para el alumnado que se matricula de nuevo en la asignatura.

La convocatoria se entiende agotada y se reflejará la calificación en el acta desde que el alumnado se presente, al menos a las actividades cuya ponderación compute el 50% de la evaluación continua. En caso contrario será calificado en el acta con un “No presentado”.

Se podrá renunciar a la evaluación continua siempre que se comunique a través del procedimiento habilitado en el aula virtual antes de haberse presentado a las actividades que computen igual o menor del 50% de la evaluación continua.

Evaluación Única (EvU) En caso de no cumplir los requisitos de la EvC, el alumnado se examinará por evaluación única. También podrá optar a esta evaluación si renuncia a la evaluación continua según lo expuesto anteriormente. El alumnado se examinará de todo el contenido de la materia a través de una prueba teórico-práctica (puntuación 0-10) dónde se evaluarán las competencias/resultados de aprendizaje propios de la asignatura mediante la realización de una prueba escrita (preguntas tipo test, respuestas cortas y de desarrollo-análisis textos).

De acuerdo con el Art. 16 del Reglamento de Evaluación de la ULL, el alumnado que se encuentre en 5ª o 6ª convocatoria será examinado por un tribunal, aunque puede renunciar a ser examinado y acogerse a la evaluación continua o única. En este caso, debe presentar solicitud al Decanato a través de la sede electrónica con una antelación mínima de 10 días hábiles antes de dicha convocatoria.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]	Cuestionarios de preguntas tipo test donde se valorará el control de conceptos básicos de la materia	30,00 %
Pruebas de desarrollo	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]	Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad de argumentación Coherencia y fundamentación argumentada Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la sociología de la educación y saber aplicarlos a la realidad educativa.	30,00 %
Trabajos y proyectos	[CG5a], [CE168], [CG12a], [CG8a], [CE165], [CG15a], [CG4], [CG1], [CG7a], [CG17b], [CG10], [CE167], [CE164], [CG11a], [CE166]	Implicación y aportación del alumnado Originalidad y creatividad Capacidad de observación y abstracción de hechos reales. Uso y aplicación de procedimientos de observación. Capacidad de síntesis Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad	40,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, ya que puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	1	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	2	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	2	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	3	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	4	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	5	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	ACTIVIDADES DE  EVALUACIÓN CONTINUA. Trabajos de investigación -Primera prueba teórico-práctica	Evaluar la comprensión de conceptos básicos, herramientas teóricas y capacidad para analizar y expresar la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	6	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	7	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	8	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	9	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	10 ACTIVIDADES DE  EVALUACIÓN CONTINUA. Trabajos de investigación	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por: adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	ACTIVIDADES DE  EVALUACIÓN CONTINUA. Trabajos de investigación -Segunda prueba teórico-práctica	Evaluar la comprensión de conceptos básicos, herramientas teóricas y capacidad para analizar y expresar la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 15 a 17:	Exámenes de evaluación continua y única	Evaluar la comprensión de conceptos básicos, herramientas teóricas y capacidad para analizar y expresar la realidad socioeducativa	4.00	6.00	10.00
Total			60.00	90.00	150.00