La relación entre educación, participación ciudadana y democracia ha centrado el seminario «Pedagogías de la democracia: horizontes desde el sur global», celebrado hoy, 22 de octubre, en el Edificio Central de la Universidad de La Laguna. La actividad, integrada en Campus América, ha abordado cómo el género, el territorio y las prácticas de resistencia intervienen en los procesos democráticos, con especial atención a contextos marcados por la desigualdad y la exclusión.
Organizado por el Grupo de Investigación NEXUS-ULL, con la coordinación de Elisa Pérez Rosales, el encuentro ha planteado un espacio de reflexión crítica y diálogo interdisciplinar sobre las relaciones entre educación y democracia. Con una metodología de conversatorio y en modalidad híbrida, la propuesta ha situado la construcción colectiva de conocimiento y el reconocimiento de experiencias del sur global como ejes del debate.
En la apertura, Elisa Pérez Rosales ha explicado que la atención al sur global responde a la necesidad de comprender la educación y la democracia desde las condiciones históricas de cada territorio, atravesadas por la desigualdad, la colonialidad, la exclusión y el patriarcado. La coordinadora ha destacado las experiencias pedagógicas desarrolladas en comunidades, incluidas las indígenas, que cuestionan los modelos hegemónicos. «Se busca abrir horizontes para pensar nuevas formas de aprender, de enseñar e incluso de convivir», ha señalado.
El seminario ha examinado cómo las relaciones de poder, la participación y el reconocimiento de distintos saberes en los espacios educativos influyen en la construcción de la democracia. Desde esta perspectiva, educar democráticamente implica dar voz y capacidad de decisión a quienes aprenden, mientras que una sociedad más democrática debe garantizar condiciones de igualdad para acceder al conocimiento y participar en su producción. Esta conexión ha servido para examinar quiénes participan en los procesos de aprendizaje, qué conocimientos se reconocen y cómo influyen las condiciones de cada territorio. «Debemos poner el foco en cómo el género, el territorio y la resistencia cambian, modifican, transforman y construyen los propios procesos democráticos», ha apuntado la coordinadora. Desde esta perspectiva, la propuesta ha cuestionado la transmisión jerárquica del conocimiento y ha destacado la aportación de quienes habitualmente quedan al margen de los espacios académicos.
Ángela Sierra González.
El programa ha contado con Ángela Sierra González como profesora invitada, cuya intervención ha abordado la educación popular y comunitaria como resistencia frente a los modelos hegemónicos. La filósofa, ex decana de la Facultad de Filosofía de la ULL y especialista en estudios de género y pensamiento latinoamericano, ha presentado la educación popular como una fuente de ideas pedagógicas emancipadoras de la que se han nutrido otras corrientes críticas. «La educación popular constituye en sí misma una fuente de ideas pedagógicas emancipadoras», ha afirmado Sierra, que en su discurso ha ligado esta línea pedagógica con la construcción de condiciones igualitarias de acceso al conocimiento y con la dignificación individual y comunitaria. La profesora ha situado el diálogo como uno de los compromisos fundamentales con la democracia, defendiendo la capacidad de dialogar entre las distintas mayorías y minorías de una sociedad como una condición de la convivencia democrática. Ha señalado, además, que incorporar el diálogo horizontal a las prácticas educativas supone revisar quién tiene autoridad para producir discursos, qué saberes se reconocen y cómo se construyen las decisiones compartidas. Así, continuaba Sierra, “la educación popular cuestiona las relaciones de poder que sitúan al alumnado como receptor de contenidos y propone reconocerlo como interlocutor en la construcción del conocimiento y de la vida democrática”.
A continuación, Teresa González Pérez ha tratado la educación en contextos de desigualdad, exclusión y conflicto, mientras que Ana Isabel Hernández Rodríguez ha centrado su aportación en la interculturalidad y los saberes ancestrales, desde una mirada crítica a las formas dominantes de producir y reconocer el conocimiento.
Por su parte, Mónica Dios Rodríguez ha abordado la educación como acción política y los horizontes democráticos desde lo local. Su intervención se ha situado en la relación entre las prácticas educativas y la vida de las comunidades, un ámbito desde el que examinar cómo se aprende a participar, a deliberar sobre los asuntos comunes y a intervenir en las decisiones colectivas. Esta perspectiva permite pensar la democracia como una práctica cotidiana que se construye también en las aulas y en los espacios de convivencia.
Elisa Pérez Rosales, para cerrar la jornada, ha dedicado su intervención a las pedagogías interseccionales y a cómo confluyen género, territorio y resistencia en los procesos democráticos. Estas perspectivas han permitido relacionar las prácticas educativas con las identidades, las condiciones de vida y las formas de participación de cada comunidad.
Educación y participación ante los discursos reaccionarios
El cuestionamiento de la democracia y el avance de los discursos reaccionarios han ocupado también parte del encuentro. Pérez Rosales ha advertido que «muchos discursos reaccionarios ponen en cuestión la legitimidad de la democracia» y ha destacado la necesidad de analizar estas tendencias desde distintas realidades de Europa y América Latina.
«Son espacios de reflexión necesarios ahora mismo, más necesarios que nunca», ha afirmado la coordinadora. En este sentido, ha defendido el intercambio de ideas y enfoques para contribuir a políticas públicas democráticas, igualitarias, justas y equitativas. La cooperación académica se ha planteado, así como una vía muy importante para compartir conocimientos y responder a problemas comunes que atraviesan distintos territorios.
El seminario se ha integrado en la quinta edición de Campus América, con Chile como país invitado y el lema «Un mar de conocimiento compartido».
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