La Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées, adoptée en 2006, a impulsé ces dernières années un changement de paradigme, passant du modèle médical traditionnel, axé sur l'assistance sociale, à un modèle social du handicap. Ce nouveau modèle met l'accent sur les droits, l'autonomie et l'élimination des obstacles physiques, sociaux et comportementaux qui limitent la pleine participation des personnes handicapées à la société. Nous avons interrogé plusieurs professeurs de l'Université de La Laguna (ULL) afin d'en savoir plus sur cette approche.
Pour María del Carmen Rodríguez Jiménez, professeur à l'Université de La Laguna et directeur de Chaire institutionnelle de recherche et d'innovation en matière de déficience auditive et d'accessibilité, Le handicap enrichit la société : “ Nous rencontrons tous, d’une manière ou d’une autre, des difficultés ou un handicap au quotidien. ” Reconnaître nos différences, affirme-t-elle, nous permet de comprendre que chaque personne a besoin de réponses ou d’adaptations personnalisées. Elle souligne toutefois que le débat social sur l’accessibilité et l’inclusion complètes manque encore de ressources pour être pleinement efficace, notamment en ce qui concerne la formation et la sensibilisation des professionnels de différents secteurs, afin qu’ils puissent apporter un soutien adapté aux personnes en situation de handicap.
De leur côté, David Pérez Jorge, Professeur de didactique et de recherche en éducation et directeur du Groupe de recherche sur la diversité, la santé et l'éducation (DISAE), Il souligne l'importance de sensibiliser l'ensemble de la société, et notamment les responsables politiques, afin qu'ils adoptent des mesures garantissant l'égalité d'accès et des chances, la suppression des obstacles et la pleine inclusion, quelles que soient les conditions de chaque personne, sans créer d'espaces sélectifs ou discriminatoires. “ Si une société doit prévoir des lieux où les personnes handicapées peuvent séjourner en dehors des heures de classe, c'est la preuve manifeste qu'elle n'est pas une société inclusive, mais une société ségrégationniste ”, souligne le spécialiste.
Les deux chercheurs de l'Université de La Laguna (ULL) axent leurs travaux sur des aspects clés de la normalisation du handicap et de la réalisation du thème des Nations Unies pour cette journée internationale : promouvoir des sociétés inclusives pour le progrès social. Rodríguez Jiménez, en particulier, oriente ses travaux, tant dans le domaine de la recherche que dans ses fonctions de directeur d'université, vers l'amélioration de l'accessibilité dans tous les domaines pour les personnes présentant différents handicaps sensoriels.
De plus, en tant que membre de Groupe de recherche sur l'éducation dans la diversité (GIED), Ses recherches portent sur l'inclusion scolaire, la diversité et la qualité de vie des personnes handicapées. Quant à Jorge Pérez, ses travaux sont axés sur l'éducation inclusive et les moyens d'améliorer la prise en compte de ces réalités par les établissements scolaires.
Accessibilité sensorielle et innovation
La Chaire de recherche en déficience auditive et accessibilité, lancée en début d'année par l'Université de La Laguna et le Conseil insulaire de Tenerife, œuvre à promouvoir la formation, l'innovation et la diffusion des connaissances dans les domaines de la déficience auditive, de la déficience visuelle et de la surdicécité. À cette fin, diverses initiatives sont mises en œuvre pour améliorer les pratiques professionnelles dans une perspective multidisciplinaire. Les travaux de cette plateforme s'étendent à tous les handicaps sensoriels, comme en témoignent les différents groupes de travail réunissant des chercheurs et des professionnels spécialisés de plusieurs universités, dont l'Université Complutense de Valladolid, l'Université autonome de Madrid, l'Université internationale de Valence et l'Université d'Estrémadure.
María del Carmen Rodríguez Jiménez et Irene Puerta.
Le directeur de la chaire souligne qu'un aspect essentiel de leurs recherches est la collaboration avec des associations œuvrant auprès des personnes handicapées, telles que l'Association des personnes sourdaveugles des îles Canaries. Récemment, en collaboration avec cette organisation, ils ont mené une étude sur la qualité de vie des personnes sourdaveugles aux îles Canaries, un projet qui a été présenté L'étude a été présentée par la secrétaire de la chaire, Irene Puerta Araña, lors du 1er Congrès national académique et professionnel sur les services sociaux et l'inclusion sociale, organisé par la municipalité de La Laguna. S'appuyant sur cette recherche, les participants ont souligné l'importance de poursuivre la collecte de données afin d'éclairer les actions des administrations publiques visant à améliorer les conditions de vie de ce groupe. “ Nous collaborons avec ces organisations pour identifier les besoins et développer des projets de recherche susceptibles de leur apporter des solutions et des outils ”, a précisé Rodríguez Jiménez.
Les résultats de cette recherche ont également été présentés lors du 1er Congrès international sur la surdité, la déficience auditive et la surdicécité : progrès, défis et avenir., célèbre En octobre dernier, dans cette université, cette réunion a offert un espace de dialogue entre des spécialistes de différents organismes de recherche et leur a permis de partager des informations actualisées sur les dernières avancées dans des domaines tels que l'éducation, la langue des signes, l'accessibilité, la réadaptation auditive et l'habilitation, ainsi que sur les technologies appliquées à ces domaines.
Dans le cas de la surdicécité, Rodríguez Jiménez souligne qu'il s'agit de l'un des handicaps les moins visibles de notre société et que le manque de ressources est particulièrement handicapant. Sans médiateurs de communication ni membres de la famille pouvant apporter un soutien, pour ces personnes, “ le monde s'arrête là où leurs mains peuvent atteindre ”, insiste la chercheuse. Elle souligne par ailleurs que de nombreux obstacles à l'accessibilité persistent dans les services du quotidien, tels que l'administration publique ou les banques.
Dans cette optique, les projets de recherche axés sur l'innovation prennent également de l'importance, à l'instar de l'étude en cours sur la perception de la qualité sonore chez les personnes porteuses d'implants cochléaires et son impact sur leur qualité de vie. Rodríguez Jiménez souligne également le lancement d'une collaboration avec l'Université de Cambridge pour développer de nouvelles technologies appliquées à ce domaine, notamment grâce à la réalité virtuelle.
Conseils d'experts
La chaire développe également d'autres initiatives, telles que la publication du livre Orthophonie et approche pédagogique pour les élèves porteurs d'implants cochléaires, par Rodríguez Jiménez et Irene Puerta Araña. Des activités de formation sont également proposées, notamment des cours pratiques de langue des signes et des ateliers visant à favoriser une communication inclusive dans les salles de classe universitaires.
Dans le cadre de ce travail consultatif continu, le directeur de la chaire souligne que des mesures d'inclusion sont également prises au sein de l'université. À titre d'exemple, des boucles magnétiques ont été installées au Paraninfo et dans l'amphithéâtre Blas Cabrera Felipe du département de physique et de mathématiques. Ces boucles permettent aux personnes appareillées de se connecter par Bluetooth à la diffusion audio des cours et autres événements organisés dans ces espaces, leur offrant ainsi une expérience d'écoute plus accessible.
Parmi les initiatives de sensibilisation mises en place durant ces premiers mois de travail, la chercheuse souligne l'organisation d'ateliers inclusifs pour les personnes sourdes et/ou malentendantes et les personnes sourdaveugles, auxquels ont participé des enfants et leurs familles, accompagnés d'interprètes en langue des signes et de travailleurs sociaux spécialisés. Rodríguez Jiménez insiste sur l'importance d'impliquer les familles dans ce type d'activités, car elles favorisent l'intégration sociale et scolaire. Elle précise également que ce domaine d'intervention demeure un pilier essentiel de la Chaire, qui vise à soutenir les étudiants en situation de handicap et les professionnels en formation.
Ces dernières années, l'Université de La Nouvelle-Orléans (ULL) a déployé des efforts considérables pour soutenir les étudiants en situation de handicap et ceux ayant des besoins éducatifs particuliers (BEP) grâce à… Programme d'accompagnement des élèves ayant des besoins spécifiques en matière de soutien pédagogique (PAED). Au cours de l'année universitaire actuelle, ce service a connu une augmentation du nombre d'étudiants inscrits, atteignant un total de 273 personnes ayant sollicité une forme d'assistance, la grande majorité étant inscrites en licence (95%). Outre l'accompagnement des étudiants présentant un handicap physique, mental ou sensoriel certifié, le programme offre également un soutien à ceux qui éprouvent des difficultés d'interaction sociale ou des troubles spécifiques d'apprentissage. Parmi les adaptations proposées aux participants du PAED figurent l'aide à la suppression des obstacles architecturaux et de communication, ainsi que des aménagements proportionnels du temps alloué aux évaluations.
Le programme travaille en étroite collaboration avec les tuteurs des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP), des professeurs de différentes facultés qui accompagnent les élèves inscrits dans chaque centre et favorisent un environnement inclusif garantissant leurs droits. Il collabore également étroitement avec le Bureau des services de soutien, chargé de la gestion de l'assistance technique, notamment la présence d'interprètes en langue des signes espagnole, l'accès à des systèmes FM pour les appareils auditifs et les implants, ainsi que l'aide au transport pour ces élèves.
Conception pédagogique inclusive
Pour sa part, le professeur David Pérez Jorge, spécialiste de l'éducation inclusive, souligne que l'université doit jouer un rôle actif dans la transformation sociale, notamment en matière de promotion et de développement de l'inclusion, ainsi que de formation et de qualification des personnes qui mettront en œuvre ces changements dans les établissements scolaires.
David Pérez Jorge.
Dans son cas, et compte tenu de son expérience professionnelle antérieure en tant qu'enseignant et conseiller, il développe ses recherches en collaboration avec des professionnels du domaine de l'éducation, dans le but de comprendre leurs besoins et d'aborder les aspects pour lesquels les résultats peuvent générer des outils transposables à sa pratique quotidienne.
Le spécialiste souligne deux axes de recherche principaux qui guident le travail de son groupe : premièrement, le renforcement de la formation des enseignants en matière de handicap et de prise en charge des besoins éducatifs particuliers et des besoins de soutien pédagogique spécifiques. Selon Jorge Pérez, la prise en compte de la diversité doit s’appuyer sur des politiques permettant aux établissements scolaires de disposer d’enseignants formés au handicap et de spécialistes capables de détecter et de prendre en charge précocement les difficultés d’apprentissage qui y sont associées.
Cependant, face à la proportion croissante d'élèves présentant différents types de handicaps et de besoins éducatifs particuliers dans les classes, de nombreux enseignants se sentent débordés et incapables de répondre adéquatement aux besoins individuels de chaque élève. “ Il s'agit d'adopter un modèle plus préventif, et non pas un modèle axé uniquement sur l'intervention. ”.
Jorge Pérez soutient que les établissements scolaires doivent évoluer vers des pratiques fondées sur la coopération entre les différents acteurs du système éducatif, appréhender la diversité comme une richesse et non comme un problème organisationnel, et adapter le système éducatif aux individus, et non l'inverse. Ces pratiques constituent le fondement du modèle de Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA). Toutefois, l'expert met en garde contre la persistance de résistances à la reconnaissance des besoins éducatifs particuliers comme une condition non exceptionnelle. Le chercheur explique que “ l'éducation a historiquement fonctionné selon des formules, appliquant des stratégies uniformes qui ne conviennent pas à tous ”, mais insiste sur le fait que le recours à des modèles d'intervention généraux est une erreur et qu'il est essentiel de former les enseignants à la prise en compte de la diversité, capables d'adapter les ressources pédagogiques au profil et aux caractéristiques de chaque élève.
Par ailleurs, Jorge Pérez développe des axes de recherche axés sur la santé scolaire et la situation des enfants en situation de handicap dans les établissements scolaires. Dans ce domaine, il analyse à la fois le bien-être psychologique des élèves et les processus de déshumanisation qui peuvent survenir dans le contexte de l'inclusion scolaire. Les résultats montrent que, malgré la volonté générale de passer d'un modèle médical à un modèle social d'intégration fondé sur des valeurs, d'importantes lacunes et limitations persistent dans les écoles. Dans cette perspective, le projet de recherche IECVAD-COVID19 a été mené à bien en 2024. Ce projet a évalué l'inclusion scolaire et la qualité de vie des élèves en situation de handicap, ainsi que l'impact de la COVID-19 sur la prise en charge éducative des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) aux îles Canaries. Il a été piloté par les personnes présentées dans ce rapport.
Par ailleurs, Jorge Pérez participe actuellement à un projet visant à aider les enseignants à dépister précocement l'insuffisance de convergence chez les jeunes élèves. Ce trouble des muscles oculaires rend difficile la mise au point correcte des yeux sur les objets proches, ce qui peut entraîner des problèmes de vergence, associés à une insuffisance de convergence ou à une exophorie. Les élèves concernés ont souvent des difficultés à rester concentrés en classe et sont parfois diagnostiqués à tort comme souffrant de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH), sans que les médicaments ne soient efficaces.
Ce projet, soutenu par la Fondation de l'Institut de recherche en santé des îles Canaries, vise à doter les écoles d'un outil simple pour le dépistage précoce des troubles de l'attention. Ceci permettrait la mise en place d'interventions précoces afin d'aider les élèves à surmonter leurs difficultés d'attention à un stade crucial de leur apprentissage.
Vers une inclusion totale
Les deux professeurs s'accordent à dire que le chemin est encore long pour parvenir à une inclusion pleine et effective, garantissant à tous, handicapés ou non, la possibilité de vivre leur vie quotidienne et de réaliser leurs objectifs sans obstacles ni limitations. Ils soulignent que les recherches auxquelles ils consacrent leur carrière visent à élaborer des outils, des données probantes et des protocoles contribuant à réduire les inégalités existantes en matière de participation sociale, d'accès à l'emploi et à une éducation de qualité.
Ils soulignent également que l'éducation inclusive n'est pas seulement un objectif souhaitable, mais un droit fondamental qui exige une collaboration continue entre les professionnels, les spécialistes, les administrations et les familles afin de concevoir des stratégies globales qui prennent en compte toutes les dimensions de la vie d'une personne handicapée.
Dans cette démarche, ils soulignent le rôle crucial des universités comme moteurs du changement social : des institutions capables de former les futurs enseignants à des pratiques véritablement inclusives, de promouvoir la recherche appliquée qui transforme les milieux éducatifs et sociaux, et d’adapter leurs propres espaces pour en faire des modèles d’accessibilité et de coexistence. Grâce à cela, affirment-ils, des progrès sont réalisés non seulement vers l’inclusion, mais aussi vers une société plus juste, ouverte et diverse.
(Ce rapport s’inscrit dans le cadre du calendrier des commémorations InvestigaULL, un projet de diffusion scientifique promu par l’Université de La Laguna).
Unité Culture scientifique et innovation (Cienci@ULL)
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