The Beginner Teacher before the Professional Insertion to Teaching in Higher Secondary Education: Divergent Shock Model
DOI:
https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2019.32.07Keywords:
teacher training, professional insertion, beginner teacher, reality shockAbstract
In this article we expose the results of an investigation made with beginning teachers of Higher Secondary Education in the city of Mazatlán, Sinaloa, Mexico. The insertion experienced by subjects graduated from different areas of knowledge is analyzed who, lacking an ad hoc training and far from their professional “natural habitat”, are conditioned by their graduation profile, the perception of the most ambiguous areas of practice and an institutional culture that fails to provide “accompaniment” by assuming that they will overcome the “natural” problems of this period as they discover their daily life. The sensitive differences registered, allowed to design an explanatory model with divergent links on the effect «reality shock» (Veenman, 1984) according to the articulation of various factors (relationship, subordination, cooperation) to perceive it with greater or lesser intensity.
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