Procesos Educativos, Aprendizajes y Desarrollo de la Personalidad (0-6)
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE26 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los igulaes y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
• CE25 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normasy de límites, el juego simbólico y heurístico.
• CE24 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
• CE23 - Conocer los fundamentos de atención temprana.
• CE22 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de 0-3 y 3-6.
• CE21 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

• CG3b - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica.
• CG6b - Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
• CG10 - Conocer las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y d econstrucción de la personalidad en la primera infancia, y fundamentos de atención temprana.
• CG15b - Adquirir. hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Contenidos teóricos: profesora María Isabel Simón
Temas 1. Desarrollo psicológico. Cuestiones básicas y explicaciones teóricas.
Tema 2. Desarrollo físico y psicomotor.
Tema 3. Los inicios de la inteligencia.
Tema 4. Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Tema 5. Desarrollo afectivo y emocional en la primera infancia.
Tema 6. Características del pensamiento preoperatorio.
Tema 7. Desarrollo cognitivo y Procesos Básicos en el período de 3 a 6 años.
Tema 8. Desarrollo personal y social en la primera infancia.
Tema 9. El contexto familiar y sus efectos en el desarrollo.

Contenidos prácticos:  profesora Sonia Plasencia
Práctica 1. Desarrollo Prenatal.
Práctica 2. El desarrollo en diversos contextos socioculturales.
Práctica 3. Desarrollo psicomotor 1.
Práctica 4. Desarrollo psicomotor 2.
Práctica 5. Desarrollo perceptivo temprano.
Práctica 6. Desarrollo cognitivo 1. Sensoriomotor.
Práctica 7. Desarrollo cognitivo 2. Preoperacional.
Práctica 8. Etapas del desarrollo en el dibujo infantil 1.
Práctica 9. Etapas del desarrollo en el dibujo infantil 2.
Práctica 10.El juego infantil.
Práctica 11. Relaciones y concepto de amistad en la infancia.


 

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La metodología combinará las exposiciones teóricas por parte de la profesora con la realización de debates, el análisis de casos, vídeos, resolución de problemas y actividades prácticas en grupo e individual en el aula.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	60,00	0,00	60,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	28,00	0,00	28,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	30,00	30,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	50,00	50,0	[CG15b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	30,00	30,0	[CG15b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Preparación de exámenes	0,00	25,00	25,0	[CG15b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CG15b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Total horas
Total ECTS

- Muñoz Tinoco, Victoria; López Verdugo, Isabel; Jiménez-Lagares, Irene; Ríos Bermúdez, Moisés; Morgado Camacho, Beatriz; Román Rodríguez, Maite; Ridao Ramírez, Pilar; Candau Rojas-Marcos, Xandra; Vallejo Orellana, Reyes (2011).
Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación
. Madrid: Pirámide.

- Palacios, Jesús, Marchesi, Alvaro y Coll,Cesar (2009),
Desarrollo psicológico y Educación
(Vol.1). Madrid: Alianza Editorial.

- Giménez-Dasí, Marta y Mariscal Altars, Sonia (2008).
Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia. Vol.I.
Madrid: McGraw-Hill- Interamericana.

- Martín, Carlos y Navarro,José I. (2009).
Psicología del desarrollo para docentes
. Madrid: Pirámide.

- Arranz Freijo, Enrique y Oliva Delgado, Alfredo (2010).
Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiars
. Madrid: Pirámide.

- Bermejo, Vicente (1994).
Desarrollo cognitivo
. Madrid: Síntesis.

- Blakemore, Sarah-Jayne y Frith, Uta (2007).
Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación.
Barcelona: Ariel.

- Brazelton, T.Berry y Greenspan, Stanley I. (2005).
Las necesidades básicas de la infancia
. Barcelona: Graó.

- Bassedas, Eulàlia, Huguet, Teresa y Solé, Isabel (2010).
Aprender y enseñar en educación infantil.
Barcelona: Graó.

- Bermúdez, María Paz y Bermúdez Sanchez, Ana María (Eds.) (2004).
Manual de psicología infantil. Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica.
Madrid: Ed. Biblioteca Nueva.

- Cantón Duarte, José; Cortés Arboleda,  Mª del Rosario y Cantón Cortés, David (2011).
Desarrollo socioafectivo y de la personalidad
. Madrid: Alianza Editorial.

- Enesco Arana, Ileana (2003).
El desarrollo del bebé: Cognición, emoción y afectividad.
Madrid: Alianza Editorial.

- Fernández Cabeza, María; Burgos García, Antonio; Alba Corredor, Guadalupe y Justicia Arráez, Ana (2014).
Optimización del desarrollo y prevención de riesgos en el aula de infantil.
Madrid: Pirámide.

- Goldschmied, Elinor y Jackson, Sonia (2007).
La educación infantil de 0 a 3 años
. Madrid: Morata.

- García Madruga, Juan Antonio y Delval Juan (Coords.) (2010).
Psicología del desarrollo I
. Madrid: UNED.

- González Cuenca, Antonia M.; Fuentes Rebollo, Mª Jesús; de la Morena Fernández, Mª Luisa y Barajas Esteban, Carmen (1995).
Psicología del desarrollo: teoría y prácticas
. Málaga: Aljibe.

- Guedes, Heather (2010).
El apego en el aula: relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar
. Barcelona: Graó.

- Karmiloff, Kyra y Karmiloff-Smith, Annette (2003).T
odo lo que tu bebé preguntaría si supiera hablar
. Barcelona:Oniro.

- López Sánchez, Félix (2008).
Necesidades en la infancia y en la adolescencia: respuesta familiar, escolar y social
. Madrid: Pirámide.

- Mallet, Pascal (2016).
La amistad entre niños o adolescentes. Una fuerza que ayuda a crecer
. Madrid: Narcea.

- Martín Bravo, Carlos (Coord.) (1999).
Psicología del desarrollo y de la educación en edad escolar
. Valladolid: Ambito Ed.

- Morrison, George S. (2005).
Educación Infanti
l. NJ:Pearson- Prentice Hall.

- Muñoz García, Antonio (Coord.) (2010).
Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil
. Madrid: Pirámide.

- Papalia, Diane E.; Wendkos, Sally Olds y Feldman, Ruth Duskin (2009, 11ª ed.).
Desarrollo humano.
México: McGraw-Hill.

- Papalia, Diane E.; Feldman, Ruth Duskin y Martorell, Gabriela (2012, 12ª ed.).
Desarrollo humano
. México: McGraw-Hill.

- Papalia, Diane E.; Feldman, Ruth Duskin y Martorell, Gabriela (2017, 13ª ed.).
Desarrollo humano.
México: McGraw-Hill.

- Pinel, John P. J. (2007).
Biopsicología.
Madrid: Prentice Hall.

- Portellano Pérez, José Antonio (2007).
Neuropsicología infantil.
Madrid: Síntesis.

- Rodrigo, Mª José y Palacios, Jesús (1998).
Familia y desarrollo Humano
. Madrid: Alianza Editorial.

- Ruíz Pérez, Luis Miguel (1987).
Desarrollo motor y actividades físicas
. Madrid: Gymnos.

- Ruíz de Velasco Gálvez, Ángeles y Abad Molina, Javier (2011).
El juego simbólico
. Barcelona: Graó.

- Tirapu Ustárroz, Javier (2008).
¿Para qué sirve el cerebro?: manual para principiantes
. Bilbao: Desclée Brouwer.

- Sadurní Brugué, Marta; Rostán Sánchez, Carles; Serrat Sellabona, Elisabeth (2008).
El desarrollo de los niños, paso a paso
. Barcelona: Editorial UOC.

- Serra, Miquel; Serrat, Elisabet y Solé, Rosa (2013).
La adquisición del lenguaje
. Barcelona: Ariel.

- Silberg, Jackie (2012). J
uegos para hacer pensar a los bebés
. Barcelona: Oniro.

- Soler Gómez, Verónica (2016).
Desarrollo socioafectivo
. Madrid: Síntesis.

- Vilda Aguado, Ana María (2008).
La resolución de conflictos a través de los cuentos: propuestas para padres y educadores.
Madrid: ICCE.

- Mariscal, S. y Gimenez-Dasí, M. (2017).
Desarrollo temprano. Cognición, afectos y relaciones sociales (0-6 años).
Madrid. Paraninfo Ed.

- Páginas webs con información relevante para la asignatura. Material videográfico.

De acuerdo con la Resolución del 8 de enero de 2016 (BOC nº 11), existen dos modalidades de evaluación: Evaluación continua y evaluación alternativa.
Evaluación continua:
1. Evaluación de los contenidos teóricos (70%). El alumnado deberá realizar una prueba presencial e individual tipo test, en cualquiera de las convocatorias oficiales de la asignatura durante el curso académico vigente. Para considerar esta parte superada, se deberá alcanzar una puntuación mínima de 3.5 puntos sobre 7 puntos.

2. Evaluación de la Asistencia, Participación y Actividades Prácticas (30%):
   
            Evaluación de la Asistencia y Participación (15%). La asistencia a las clases prácticas es obligatoria y es condición indispensable para estar en esta modalidad. Se debe asistir al 75% de las clases prácticas.  La participación se evaluará mediante la entrega de tareas planteadas durante las clases (que tendrá un valor máximo de 1 punto) y la entrega de un trabajo grupal de 4 a 5 personas (que tendrá un valor máximo de 0,5 puntos). Para superar la asistencia y participación  habrá que alcanzar una puntuación mínima de 0.75 puntos sobre 1,5 puntos.
            Evaluación de las actividades prácticas (15%). Se realizarán a lo largo del semestre dos pruebas evaluativas sobre los contenidos prácticos. Estas pruebas constan de preguntas cortas y de tipo test. Cada prueba puntúa hasta 0.75 puntos. Una vez sumadas las puntuaciones obtenidas en ambas pruebas se considerará superada esta parte cuando el alumnado alcance una puntuación mínima de 0.75 puntos sobre 1,5 puntos posibles. Es requisito indispensable presentarse a las dos pruebas evaluativas.

El cálculo de la nota final de la asignatura en esta modalidad consistirá en la suma de las tres partes que deberán ser superadas de forma independiente. Si este requisito no se cumple, y la suma de la nota fuera igual o superior a 5, en el acta aparecerá suspenso, 4,5.


Modalidad de evaluación alternativa:
Esta modalidad consiste en la realización de una prueba teórico-práctica de carácter presencial e individual, sobre los contenidos de la asignatura a realizar en cualquiera de las convocatorias oficiales, donde:

1. Para la evaluación de los contenidos teóricos se realizará una prueba tipo test, con una ponderación del 70% de la nota final de la asignatura.
2. Para la evaluación de los contenidos prácticos se realizará una prueba mixta, que combina cuestiones cortas con preguntas tipo test, a partir del material que forma parte de los contenidos prácticos de esta asignatura. Esta prueba tiene una ponderación del 30% de la nota final de la asignatura.

Para calcular la nota final de la asignatura en esta modalidad, será imprescindible aprobar cada parte de forma independiente (es decir, alcanzar al menos un 3.5 en la evaluación de los contenidos teóricos y al menos un 1.5 en la evaluación de los contenidos prácticos). Si este requisito no se cumple, y la suma de la nota fuera igual o superior a 5, en el acta aparecerá suspenso, 4,5.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]	Conocimiento, comprensión y aplicación de conceptos propios de la asignatura. Superación 50% de la puntuación total	70,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]	Conocimiento, comprensión y aplicación de conceptos propios de los contenidos prácticos de la asignatura. Superación 50% de la puntuación total.	15,00 %
Asistencia y Participación	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG15b], [CG10], [CG6b], [CG3b], [CE21], [CE22], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]	Regularidad, compromiso, implicación, participación y entrega de las tareas y actividades requeridas.Superación 50% de la puntuación total.	15,00 %

En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar – si así lo demanda el desarrollo de la materia – dicha planificación temporal .

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	T1,	Presentación de la asignatura, clase magistral, clase práctica (formación de los grupos de trabajo y organización de las actividades prácticas en clase. Lectura del material bibliográfico).	6.00	9.00	15.00
Semana 2:	T1, P1	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 1: Desarrollo prenatal)	6.00	9.00	15.00
Semana 3:	T2, P2	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 2: El desarrollo en diversos contextos culturales).	6.00	9.00	15.00
Semana 4:	T3, P3	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 3: Desarrollo psicomotor 1)	6.00	9.00	15.00
Semana 5:	T4, P4	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 4: Desarrollo psicomotor 2).	6.00	9.00	15.00
Semana 6:	T4, P5	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 5: Desarrollo perceptivo temprano)	6.00	9.00	15.00
Semana 7:	T5,P6	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 6: Desarrollo cognitivo 1. Sensoriomotor). Prueba evaluativa 1 de prácticas (P1,P2,P3,P4, P5, P6).	6.00	9.00	15.00
Semana 8:	T5, P7	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 7: Desarrollo cognitivo 2. Preoperacional).	6.00	9.00	15.00
Semana 9:	T6,P8	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 8: Etapas del desarrollo en el dibujo infantil 1).	6.00	9.00	15.00
Semana 10:	T6, P8	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 8: Etapas del desarrollo en el dibujo infantil 1).	6.00	9.00	15.00
Semana 11:	T7, P9	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 9: Etapas del desarrollo en el dibujo infantil 2 ).	7.00	9.00	16.00
Semana 12:	T7, P10	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 10: El juego infantil).	7.00	9.00	16.00
Semana 13:	T8, P10	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 10: El juego infantil).	7.00	9.00	16.00
Semana 14:	T9, P11	Clase magistral, tareas de prácticas (Práctica 11: Relaciones y concepto de amistad en la infancia). Prueba evaluativa 2 de prácticas (P7, P8, P9, P10, P11)	7.00	9.00	16.00
Semana 15 a 17:	EVALUACIÓN		2.00	9.00	11.00
Total			90.00	135.00	225.00