Didáctica de la Educación Primaria
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE4 - Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para \"aprender a sentir\", \"aprender a estar\", y \"aprender a hacer\"
• CE3 - Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida
• CE2 - Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas

• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación coidadana
• CG5a - Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos
• CG5b - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes
• CG6a - Conocer la organización de los colegios de educación pirmaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento
• CG6c - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
• CG7b - Asumir la dimensión educadora y de servicio público de la función docente
• CG7c - Fomentar la educación democrática para la ciudadanía activa
• CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas
• CG9 - Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible
• CG10a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente
• CG10b - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
• CG12a - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales
• CG12b - Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

1- El sentido de la Enseñanza. El Sistema Educativo. LOMCE.
2- El curriculum de la educación Primaria. Contexto macro y micro de la enseñanza
3- Elementos sustantivos del curriculum de la educación primaria: objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación
4- Procesos –del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza, el curriculum de la educación primaria y su interpretación teórica
5- Atención a la diversidad en la educación primaria
6- Los colegios de educación primaria: dimensiones, características, estructura y procesos.
7- Los actores de la enseñanza: alumnado, profesorado y otros agentes sociales. La función docente en la educación Primaria

Todas las actividades formativas que se desarrollen a lo largo del cuatrimestres podrán tener un carácter presencial (asistencia física al aula) o virtual (seguimiento de las sesiones en streaming o reuniones en Google Meet). El profesorado de cada grupo informará a su alumnado sobre el seguimiento de la asignatura

En las clases teóricas se llevará a cabo, tanto una metodología expositiva-interactiva, al objeto de favorecer que el alumnado adquiera las competencias de comprensión y asimilación de los contenidos que trabajemos, como una enseñanza por descubrimiento, que permita la construcción de una cultura de colaboración en el aula. 

En las sesiones prácticas, se trabajará en pequeños grupos de manera cooperativa aplicando los conocimientos a situaciones concretas, donde se facilite al alumnado la posibilidad de desarrollar las competencias profesionales relacionadas con la titulación, tales como: reconocer y responder a temas complejos, obtener una perspectiva amplia de las cuestiones abordadas, explorar las relaciones entre los conocimientos y la actividad profesional, resolver problemas prácticos, afrontar el conocimiento sobre la base de procedimientos de indagación y análisis, desarrollar estrategias de investigación y cooperativas, utilizar estrategias de retroalimentación y de pensamiento crítico.

Cada profesor/a concretará esa metodología en el grupo del que sea responsable y establecerá las opciones que estime oportunas para su desarrollo.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	28,00	0,00	28,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5b], [CG5a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	28,00	0,00	28,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5b], [CG5a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	84,00	84,0	[CG10b], [CG10a], [CG9], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]
Preparación de exámenes	0,00	6,00	6,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5b], [CG5a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]
Realización de exámenes	4,00	0,00	4,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5b], [CG5a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]
Total horas
Total ECTS

  Beane, J.A. (2005) La integración del curriculum. Madrid: Morata   

González, M.T. (coord.) (2006) Organización y Gestión de centros escolares. Madrid: Pearson Educación

Guarro Pallás, A. (2002). Currículum y democracia: Por un cambio de la cultura escolar, Barcelona: Octaedro.

Moral, C. (coord) (2010) Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza, Madrid: Pirámide

Álvarez Méndez J. M. (2001). Entender la Didáctica, entender el currículum. Madrid: Miño y Dávila.

Angulo, J. F. y Blanco, N. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Málaga: Aljibe.

Bermejo, B. y Ballesteros, C. (coord.) (2017).
Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria.
Madrid: Pirámide.

Bolívar, A. (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad. Málaga: Aljibe.

Escudero Muñoz (ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.

Gimeno, J., (1988), El currículum, una reflexión sobre la práctica, Madrid: Morata  .

Gimeno, J. (comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata.

Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

Herrán, A. y Paredes, J. (coord.) (2008).
Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil primaria y secundaria.
Madrid: McGraw-Hill España.

Jackson, Ph.W. (1991). La vida en las aulas, Madrid: Morata.

Marrero Acosta, J. (ed.) (2009). El pensamiento reencontrado. Barcelona: Octaedro.

 Torres, J., (1994), Globalización e Interdisciplinariedad. El currículum integrado, Madrid, Morata.    

​​​​​​Torreto, J. y Negro, A. (Coords.) (2012). Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantación, Madrid: alianza Editorial.

- Información y documentación en el aula virtual

Se llevará a cabo una evaluación continua y formativa, desarrollando a lo largo del cuatrimestre una serie de tareas y actividades por parte del alumnado, que serán valoradas con la finalidad de mejorar su capacidad de análisis, comprensión y desarrollo de propuestas educativas. Estas tareas capacitarán al alumnado para el diseño de trabajos y proyectos, donde demuestren las habilidades docentes adquiridas en el desarrollo de la asignatura. La comprensión de los conceptos fundamentales de la Didáctica de la Educación Primaria y su aplicación a situaciones de la práctica docente, serán evaluadas en una prueba de desarrollo final. 
La evaluación continua sólo se podrá llevar a cabo con el alumnado que asista regularmente a clases teóricas y prácticas y realice todos los trabajos teóricos y prácticos de la asignatura.
La evaluación final se contemplará a elección del alumnado, siempre y cuando renuncie a la continua, ya sea porque no participe en las actividades correspondientes, o bien, no esté de acuerdo con el resultado obtenido y opta por la prueba final para ser calificado. El alumnado que opte por la evaluación final, deberá realizar un examen que incluya tanto los contenidos teóricos como los
supuestos prácticos trabajados.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5b], [CG5a], [CG4]	-Capacidad de comprensión -Capacidad de argumentación - Capacidad de relacionar conceptos	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4]	- Capacidad de coherencia y fundamentación teórica. - Capacidad de aplicación práctica - Capacidad de análisis de la práctica educativa - Capacidad de diseñar e implementar situaciones de enseñanza-aprendizaje	50,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.


 

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación Programa Tema 1	Exposición: Sistema educativo. Características	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	Tema 1	Análisis y debate leyes educativas: LOE y LOMCE.	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Tema 2	Exposición: Contextos educativos	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	Tema 3	Exposición e identificación de elementos del curriculum.	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	Tema 3	Actividades de elaboración de objetivos y desarrollo de competencias	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	Tema 3	Identificación y selección de contenidos.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 3	Diseño de actividades. Propuestas metodológicas.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 4	Propuestas prácticas sobre procesos de curriculum y desarrollo curricular.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 4	Criterios, instrumentos y procedimientos de evaluación. Exposición	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 5	Diversidad. Exposición y prácticas de adaptación elementos curriculares	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 6	Centros de Primaria. Dimensiones. Análisis	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 6	Centros de Primaria. Estructura organizativa. Análisis de la gestión y coordinación de centros	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tema 6	Centros de Primaria. Análisis de la organización del profesorado y alumnado.	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	Tema 7	Comunidad educativa. Propuestas de participación y colaboración. Función docente.	4.00	6.00	10.00
Semana 15:	Tema 7	Función docente. Proyectos de innovación educativa	2.00	4.00	6.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación.	2.00	2.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00