La educación comprehensiva en perspectiva histórica
(Curso Académico 2021 - 2022)
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1. Datos descriptivos de la asignatura
  • Código: 125781201
  • Centro: Escuela de Doctorado y Estudios de Postgrado
  • Lugar de impartición: Facultad de Educación
  • Titulación: Máster Universitario en Estudios Pedagógicos Avanzados
  • Plan de Estudios: 2016 (publicado en )
  • Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
  • Itinerario/Intensificación:
  • Departamento/s:
  • Área/s de conocimiento:
    • Teoría e Historia de la Educación
  • Curso: 1
  • Carácter: Obligatoria
  • Duración: Segundo cuatrimestre
  • Créditos ECTS: 3,0
  • Modalidad de impartición:
  • Horario: Ver horario
  • Dirección web de la asignatura: Ver web de la asignatura
  • Idioma: Castellano e Inglés (0.15 ECTS en Inglés)
2. Requisitos para cursar la asignatura
Los especificados para el acceso a esta titulación.
3. Profesorado que imparte la asignatura

Profesor/a Coordinador/a: TERESA GONZALEZ PEREZ

General:
Nombre:
TERESA
Apellido:
GONZALEZ PEREZ
Departamento:
Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje
Área de conocimiento:
Teoría e Historia de la Educación
Grupo:
Contacto:
Teléfono 1:
922319209
Teléfono 2:
Correo electrónico:
teregonz@ull.es
Correo alternativo:
Tutorías primer cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Viernes 08:00 14:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Observaciones: Para recibir atención tutorial es necesario que el alumnado concierte cita previa a través del correo electrónico de la profesora: teregonz@ull.edu.es. Las tutorías se podrán realizar de forma virtual a través del correspondiente enlace de Google Meet.
Tutorías segundo cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Martes 15:00 18:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Todo el cuatrimestre Viernes 12:30 15:30 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Observaciones: Para recibir atención tutorial es necesario que el alumnado concierte cita previa a través del correo electrónico de la profesora: teregonz@ull.edu.es. Las tutorías se podrán realizar de forma virtual a través del correspondiente enlace de Google Meet.
General:
Nombre:
MARIA LOURDES
Apellido:
GONZALEZ LUIS
Departamento:
Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje
Área de conocimiento:
Teoría e Historia de la Educación
Grupo:
Contacto:
Teléfono 1:
922319048
Teléfono 2:
Correo electrónico:
mlgonzal@ull.es
Correo alternativo:
Tutorías primer cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Martes 10:00 13:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Todo el cuatrimestre Miércoles 10:00 13:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Observaciones: Para los estudios on-line en los que participo el horario de tutorías se acordará con el alumnado que lo solicite y se desarrollaran dentro del programa de apoyo a la docencia por medio de herramientas TIC a través de vídeo-conferencias.
Tutorías segundo cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Lunes 12:30 14:30 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Todo el cuatrimestre Martes 10:00 11:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Todo el cuatrimestre Martes 11:30 12:30 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Todo el cuatrimestre Miércoles 11:30 13:30 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D 1ª planta
Observaciones: Para los estudios on-line en los que participo el horario de tutorías se acordará con el alumnado que lo solicite y se desarrollaran dentro del programa de apoyo a la docencia por medio de herramientas TIC a través de vídeo-conferencias.
4. Contextualización de la asignatura en el plan de estudio
  • Bloque formativo al que pertenece la asignatura: Módulo 2: Historia de la Educación
  • Perfil profesional: Formación para la investigación y propedéutico de la investigación pedagógica.
5. Competencias

Competencias Específicas

  • CE1 - Elaborar hipótesis de investigación en el ámbito de la educación que avancen en el conocimiento y resolución de problemas.
  • CE3 - Formular juicios y elaborar proyectos pedagógico-sociales o artículos académicos desde la investigación teórica, histórica y sociológica de la educación.
  • CE6 - Identificar problemas de interés para la investigación en el ámbito de la educación.
  • CE7 - Analizar comparativamente resultados de investigación en educación.
  • CE8 - Utilizar los recursos teóricos y metodológicos de la investigación educativa en el diagnóstico de problemas y la generación de nuevos enfoques.
  • CE14 - Analizar informes, planes, metodologías y programas educativos de organismos nacionales e internacionales relacionados con los procesos de intervención socioeducativa y las políticas, reformas y modos de cooperación internacional.

Competencias Generales

  • CG1 - Comprender el valor del trabajo en equipos multidisciplinares en el desarrollo de conocimientos y entender el trabajo interdisciplinar como espacio para compartir y crear conocimientos.
  • CG5 - Analizar las responsabilidades éticas y sociales de la educación en entornos socioculturales diversos.
  • CG6 - Orientar teóricamente la definición de los problemas de investigación, mediante el análisis y la interpretación de las perspectivas actuales de pensamiento e intervención en el ámbito de la educación.
  • CG8 - Adquirir capacidad de análisis crítico y reflexivo en materia de igualdad de género dentro de contextos multidisciplinares.
  • CG9 - Desarrollar la capacidad de análisis, interpretación y síntesis a través de un razonamiento crítico y reflexivo.

Competencias Básicas

  • CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigaciónación.
  • CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
6. Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

1. La educación comprehensiva: conceptualización y contextos.
2. La escuela comprehensiva como tendencia hacia una educación secundaria de masas, obligatoria y gratuita.
3. La educación comprehensiva en Europa. 
4. La educación comprehensiva en España: de la LGE a la LOGSE. 

Actividades a desarrollar en otro idioma

7. Metodología y volumen de trabajo del estudiante

Descripción

La asignatura parte de una metodología participativa, de construcción horizontal guiada del conocimiento. Para ello es imprescindible que el alumnado se incorpore a la asignatura en el periodo de impartición y realice las lecturas y actividades señaladas por las profesoras en los plazos establecidos. La interacción y el feedback constituyen el pilar de la metodología docente. El volumen de trabajo se ajusta a la contabilidad estandarizada para los créditos ECTS.

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total horas Relación con competencias
Clases teóricas 10,00 0,00 10,0 [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias 20,00 10,00 30,0 [CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Realización de trabajos (individual/grupal) 0,00 25,00 25,0 [CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Estudio/preparación de clases teóricas 0,00 8,00 8,0 [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Asistencia a tutorías 0,00 2,00 2,0 [CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Total horas
Total ECTS
8. Bibliografía / Recursos

Bibliografía básica

BOLÍVAR, A. Un currículum común consensuado en torno al Marco Europeo de Competencias Clave. Un análisis comparativo con el caso francés.
Avances en Supervisión Educativa
, nº 23 (2015), 1-35.
ESCUDERO, J. M. La LOMCE, el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y la autonomía de los centros,
Organización y Gestión Educativa
, nº 22 (2), (2014), 17-20.
PUELLES, M. de. I
deología y Educación en la España contemporánea
. Madrid: Tecnos, 2014.
SEVILLA MERINO, D. La educación comprensiva en España: paradoja, retórica y limitaciones,
Revista de Educació
n, nº 330 (2003), 35-57.
TIANA FERRER, A. El proceso de universalización de la enseñanza secundaria en España en la segunda mitad del siglo XX: una aproximación estadística.
Bordón. Revista de pedagogía
, Vol. 65- 4 (2013), 149-165.
VEGA GIL, L. “Construcción y desarrollo del modelo inglés de ‘escuela comprensiva’ en Europa y su influencia en el sistema educativo español”, en HERNANDEZ DIAZ, J.M.
Influencias inglesas en la educación española e iberoamericana
(1810-2010). Salamanca: Hergar Ediciones Antema, 2010.

Bibliografía complementaria

BOLÍVAR, A.
Competencias básicas y currículo
. Madrid: Síntesis, 2010.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. & M. LEVIN, H. Las reformas comprensivas en Europa y las nuevas formas de desigualdad educativa.
Revista de Educación
, 289 (1989), 49-64.
MÜLLER, D; SIMON, B. y RINGER, F.K. (eds.).
El desarrollo del sistema educativo moderno: cambio estructural y reproducción social
1870-1920. Madrid: Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, 1992.
RUIZ BERRIO, J. El significado de la escuela única y sus manifestaciones históricas. 
Revista de Educación
, 242 (1976), 51-63.
TIANA FERRER, A. Leyes y reformas educativas: consideraciones sobre sus actores.
Con-ciencia socia
l: Segunda Época, 1 (2018), 89-102.
TIANA FERRER, A. Leyes y reformas: de la LGE a la LOMCE.
Cuadernos de Pedagogía
, 451 (2014), 20-23.
Nota: Se recomendará otra bibliografía en función de los contenidos abordados.

Otros recursos

9. Sistema de evaluación y calificación

Descripción

Esta asignatura presenta dos modalidades de evaluación: A) evaluación continua y B) evaluación final.

La modalidad A de evaluación continua constará de cuatro actividades a desarrollar a lo largo del cuatrimestre, en torno a cuestiones claves de los contenidos que se ofrecerán al alumnado a través del Aula Virtual.

La modalidad B de evaluación final se basará en un examen final sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Para su preparación el alumnado contará con la bibliografía reseñada en esta Guía más la bibliografía complementaria que indiquen las profesoras, además de los materiales y recursos del Aula Virtual, incluyendo los materiales generados por el proio alumnado. 

 

Estrategia Evaluativa

Tipo de prueba Competencias Criterios Ponderación
Pruebas de respuesta corta [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1] - Uso adecuado de conceptos
- Rigor en el análisis y la argumentación
20,00 %
Trabajos y proyectos [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1] - Cumplimiento de los criterios formales
- Léxico y redacción adecuados
- Uso riguroso de los conceptos
- Profundidad y calidad del análisis
80,00 %
10. Resultados de Aprendizaje
-Relacionar las ideas y los fenómenos educativos con los procesos y contextos sociales, culturales, políticos y económicos en los que se desarrollaron.
-Identificar fases claves de la evolución diacrónica del pensamiento educativo y distinguir entre los cambios y las permanencias.
-Integrar críticamente las diferentes fuentes históricas del currículo en una propuesta actualizada.
-Aplicar el conocimiento histórico a la resolución de problemas educativos actuales.
11. Cronograma / calendario de la asignatura

Descripción

Segundo cuatrimestre

Segundo cuatrimestre

Semana Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total
Semana 1: 1.  La educación comprehensiva: conceptualización y contextos. Lecturas, comentario y análisis de textos. 1.00 1.50 2.50
Semana 2: 1. La educación comprehensiva: conceptualización y contextos. Lecturas, comentario y análisis de textos. 1.00 1.50 2.50
Semana 3: 1. La educación comprehensiva: conceptualización y contextos.
 
Lecturas, comentario y análisis de textos. 2.00 3.00 5.00
Semana 4: 2. La escuela comprehensiva como tendencia hacia una educación secundaria de masas, obligatoria y gratuita. Lecturas, comentario y análisis de textos. 2.00 3.00 5.00
Semana 5: 2. La escuela comprehensiva como tendencia hacia una educación secundaria de masas, obligatoria y gratuita.
 
Lecturas, comentario y análisis de textos. 2.00 3.00 5.00
Semana 6: 2. La escuela comprehensiva como tendencia hacia una educación secundaria de masas, obligatoria y gratuita. Lecturas, comentario y análisis de textos. 2.00 3.00 5.00
Semana 7: 3. La educación comprehensiva en Europa.  Lecturas, comentarios y debates  2.00 3.00 5.00
Semana 8: 3. La educación comprehensiva en Europa.  Lecturas, comentarios y debates 2.00 3.00 5.00
Semana 9: 3. La educación comprehensiva en Europa.  Lecturas, comentarios y debates. 2.00 3.00 5.00
Semana 10: 4. La educación comprehensiva en España: de la LGE a la LOGSE. Lecturas, análisis de textos.y debates 2.00 3.00 5.00
Semana 11: 4. La educación comprehensiva en España: de la LGE a la LOGSE. Lecturas, análisis de textos y debates 2.00 3.00 5.00
Semana 12: 4. La educación comprehensiva en España: de la LGE a la LOGSE.
 
Lecturas, análisis de textos y debates 2.00 3.00 5.00
Semana 13: Tutorización Preparación de la prueba final 2.00 3.00 5.00
Semana 14: 2.00 3.00 5.00
Semana 15: 2.00 3.00 5.00
Semana 16 a 18: 2.00 3.00 5.00
Total 30.00 45.00 75.00
Fecha de última modificación: 21-06-2021
Fecha de aprobación: 12-07-2021