Evaluación y Diagnóstico especializado de necesidades educativas en contextos educativos formales y no formales de educación
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE2 - Aplicar con precisión los diversos procedimientos y técnicas evaluativas para el análisis pormenorizado de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
  
• CE7 - Usar técnicas consolidadas para la evaluación y diagnóstico psicopedagógico de necesidades educativas, de competencias profesionales, y de centros y programas en contextos de educación formal y no formal.
  

• CG1 - Manejar conocimientos especializados que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos formales de educación.
  

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

MÓDULO 1. La evaluación psicopedagógica desde la dimensión práctica

• La evaluación psicopedagógica y la intervención especializada en contextos de educación formal
• La evaluación psicopedagógica desde una perspectiva holística y dinámica.
• La evaluación psicopedagógica para la identificación de  NEAE

MÓDULO 2. Evaluación psicopedagógica y alumnado cultural y lingüísticamente diverso.

• Evaluación psicopedagógica y diversidad cultural y lingüística: niveles y dimensiones de análisis para la intervención.
• El proceso y los instrumentos de evaluación psicopedagógica para el diseño y desarrollo de intervenciones culturalmente sensibles.
• Indicadores para el desarrollo de procedimientos, selección y aplicación de instrumentos de recogida de información para el alumnado CLD.
• Competencias y principios éticos para la práctica profesional.

MODULO 3. El análisis de necesidades y la evaluación educativa y social.

• Métodos para realizar el diagnóstico de necesidades. 
• Evaluación de competencias para la orientación e inserción laboral: evaluación y valoración de conocimientos y habilidades técnicas, actitudes y competencias personales.
• La evaluación del contexto familiar: diagnóstico de necesidades.

 

Búsqueda y análisis de literatura en bases de datos científicas. El alumnado deberá leer artículos y analizar una prueba diagnóstica  en inglés y realizar actividades de síntesis.   

Clases teóricas: destinadas a las estrategias de enseñanza presencial desarrolladas en gran grupo. Se utilizará para el desarrollo de actividades de tipo expositivo y/o explicativo guiadas por la profesora, en las que se presentarán los contenidos, los cuales estarán previamente a disposición del alumnado en el aula virtual.

Clases prácticas: destinadas a organizar actividades presenciales que requieren la transferencia de conocimientos conceptuales y al desarrollo de los conocimiento procedimentales. Las estrategias de aprendizaje que se urilizarán son: estudio de casos, resolución de problemas, análisis diagnósticos, exposición oral, etc. Se fomentará el trabajo en equipo o en pequeño grupo para que los estudiantes vayan desarrollando los procedimientos en función de los módulos de los contenidos de la asignatura. 

El trabajo autónomo está dirigido a la preparación de trabajos, estudio personal, realización de actividades practicas, búsqueda y analisis de fuentes bibliografica y recursos, elaboración y exposición de contenidos, así como para las actividades virtuales de apoyo a la docencia presencial (campus virtual).

La asistencia presencial o virtual a tutoría será para supervisar las actividades que requieren seguimiento de la profesora: tutorías programadas, seguimiento y revisión de trabajos. 

Las actividades de evaluación tienen por finalidad valorar el grado de consecución de las competencias de manera continua y formativa y al final de proceso de aprendizaje.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	0,00	10,0	[CB10], [CB7], [CB6], [CG1], [CE7], [CE2]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	45,00	45,0	[CB10], [CB7], [CB6], [CE2]
Asistencia a tutorías	15,00	0,00	15,0	[CB10], [CG1], [CE7], [CE2]
Actividades de evaluación	5,00	0,00	5,0	[CB7], [CE7], [CE2]
Total horas
Total ECTS

Granados, P. y Mudarra, J.M. (2010).
Diagnóstico en Educación Social
. Madrid: Sanz y Torres.

- Guzmán, R. (2012). Dislexia y diversidad cultural. En Juan E. Jiménez
Dislexia en español. Prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos
(171-185). Madrid: Pirámide.

Jiménez. J.E. (2019). E
l modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de la dificultades
específicas de aprendizaje
. Madrid: Pirámide.

Sánchez-Cano y J. Bonals (Coords.) (2005).
La evaluación psicopedagógica
. Barcelona: Graó.

- Cabrera Pérez, L. y Córdoba Mendoza, M. (2011). Evaluación de un procedimiento de validación y acreditación de competencias profesionales. 
Revista investigación en educación
, 9(2), 51-75. (2011). http://webs.uvigo.es/reined/

- Marí, R., Climent, C y Cervera, Mª.A. (2009).
Guía de buenas prácticas para el diagnóstico pedagógico
(pp. 57-120). Valencia: Márgenes.

- Martínez González, R. A. y Pérez Herrero, M. H. (2004). Evaluación e intervención educativa en el campo familiar.
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
15, (1), 89-104

Moreno et al., (2019). Evaluación Psicológica. Procesos, Técnicas y Aplicaciones en Áreas y Contextos. Madrid: Sainz y Torres.

- Rhodes, R. L., Ochoa, S. H., & Ortiz, S. O. (2005). 
Assessing culturally and linguistically diverse students: A practical guide
. Riverside Publishing.

Bracken, B.A. and McCallum, A.S. (1998). Universal Nonverbal Intelligence Test™ (UNIT™). Riverside Publishing.

En la asignatura se contemplan dos modalidades de evaluación: evaluación continua (Modalidad A) y evaluación final (modalidad B).

Modalidad A
El alumnado que asista regularmente ( > 80% asistencia) a las clases teóricas y prácticas podrá acogerse a la modalidad de evaluación continua. El alumnado que opte por dicha modalidad tendrá que realizar:

- Examen teórico/práctico (50%)
- Trabajos sobre supuestos prácticos (30%)
- Pruebas de ejecución de tareas reales o simulada (20%).

Para aprobar la asignatura se requiere superar el examen teórico-práctico con una nota mínima de 2.5 y la parte práctica de evaluación continua relativa al trabajo sobre supuestos práctica (mínimo 1.5 puntos) y la pruebas de ejecución (mínimo 1 punto). La nota final será la suma de todas las partes. 
En caso de no superar alguna de las partes, la nota obtenida en el resto de las tareas de evaluación se guarda hasta la convocatoria de septiembre de 2022

Modalidad B
-El alumnado que no se acoja a la modalidad de evaluación continua, tendrá que realizar la evaluación final, la cual consiste en una única prueba teórico-práctica, en las convocatorias oficiales, en la demuestre el alcance de los contenidos conceptuales y procedimentales de los diferentes módulos de la asignatura. La prueba consistirá en una prueba objetiva (50%) y una prueba de preguntas cortas a partir de un caso diagnóstico (50%). Para aprobar la asignatura se requiere aprobar cada una de las partes de la prueba.


 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB10], [CB7], [CB6], [CG1], [CE7], [CE2]	Conocimiento y comprensión. Exaustividad en los contenidos conceptuales y procedimentales de la asignatura.	25,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CB10], [CB7], [CB6], [CG1], [CE7], [CE2]	Coherencia teórica y argumentación justificada en función de las cuestiones planteadas. Rigurosidad expositiva y argumentación fundamentada. Capacidad de síntesis.	25,00 %
Informes memorias de prácticas	[CB7], [CG1], [CE7], [CE2]	Coherencia, adecuación y justificación fundamentada de los conocimientos teóricos al caso-práctico que se le presenten. Adecuado uso de la terminología. Rigor en la presentación oral y escrita.	30,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CB10], [CB7], [CG1], [CE7], [CE2]	Coherencia y argumentación justificada en función de las tareas planteadas.	20,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Módulo 1: El Diagnóstico en Educación.	Presentación de la asignatura. . Cuestionario de conocimientos previos y contextualización de la asignatura en el marco del Diagnóstico en Educación. Concepto, funciones y principios actuales desde un enfoque holístico del diagnóstico para la identificación de necesidades educativas en ámbitos de educación formal y no formal.	2.00	0.00	2.00
Semana 2:	Módulo 1: La Evaluación Psicopedagógica del alumnado con NEAE	El proceso de la evaluación psicopedagógicas y la identificación de NEE. Criterios diagnósticos y profesionales que intervenien. Los EOEP específicos y los EOEP de zona. El Informe de derivación, el Informe Psicopedagógico y el Dictamen de Escolaridad	2.00	1.00	3.00
Semana 3:	Módulo 1: La Evaluación Psicopedagógica del alumnado con NEAE	El proceso de la evaluación psicopedagógicas y la identificación de NEE. Criterios diagnósticos y profesionales que intervenien. Los EOEP específicos y los EOEP de zona. El Informe de derivación, el Informe Psicopedagógico y el Dictamen de Escolaridad	2.00	1.00	3.00
Semana 4:	Módulo 1: La Evaluación Psicopedagógica del alumnado con NEAE	Criterios diagnósticos e instrumentos psicopedagógicos en la identificación del alumnado con NEAE por Dificultades Específica de Aprendizaje (DEA), Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA/H) y Altas Capacidades (ALCAIN). Primera tarea de evaluación continua.	2.00	2.00	4.00
Semana 5:	Módulo 1: La Evaluación Psicopedagógica del alumnado con NEAE	La evaluación Psicopedagógica y la identificacion de NEAE por especiales condiciones personales y de historia escolar (ECOPHE). El informe Psicopedagógico, Dictamen, Orientaciones Psicoeducativas y modalidades de escolarización en funcion de las NEAE. Segunda tarea de evaluación continua.	2.00	2.00	4.00
Semana 6:	Módulo 1: Perspectivas actuales para la identificación de las NEAE.	El Modelo de Respuesta a la Intervención (RTI) para la identificación temprana de la NEAE por DEA. La pruebas de cribado y de progreso en el Modelo RTI. Tercera tarea de evaluación continua: actividad en inglés.	2.00	2.00	4.00
Semana 7:	Módulo 1: Perspectivas actuales para la identificación de las NEAE.	Las medidas basadas en el Curriuclum (CBM) como instrumentos de identificación temprana. Cuarta tarea de evalución continua (Prueba de ejecucion): análisis e interpretación de pruebas de cribado basadas en medidas CBM.	2.00	3.00	5.00
Semana 8:	Módulo 2: La evaluación psicopedagógica y el alumnado cultural y linguísticamente diversos (CLD)	El proceso y los instrumentos de evaluación psicopedagógica para el diseño y desarrollo de intervenciones culturalmente sensibles. Características y limitaciones en la evaluación del alumnado CLD. La identificación de NEAE por incoporación tardía en el sistema educativo (INTARSE) .	2.00	1.00	3.00
Semana 9:	Módulo 2: La evaluación psicopedagógica y el alumnado cultural y linguísticamente diversos (CLD)	Indicadores para el desarrollo de procedimientos, selección y aplicación de instrumentos de recogida de información para el alumnado CLD.	2.00	1.00	3.00
Semana 10:	Módulo 2: La evaluación psicopedagógica y el alumnado cultural y linguísticamente diversos (CLD)	Sesgos de los instrumentos de diagnóstico en el alumnado perteneciente a otras culturas. Competencias y ética de los profesionales del diagnóstico con ACLD. Competencias y ética de los profesionales del diagnóstico en el alumnado CLD. Identificación de sesgos culturales y lingüisticos en instrumentos diagnósticos.	2.00	4.00	6.00
Semana 11:	Módulo 2: La evaluación psicopedagógica y el alumnado cultural y linguísticamente diversos (CLD)	Alternativas de instrumentos diagnósticos para el desarrollo de intervenciones culturalmente sensibles. Tarea en inglés: análisis de la prueba diagnóstica UNIT.	2.00	4.00	6.00
Semana 12:	Módulo 3: El análisis de necesidades y la evaluación educativa y social	Métodos para el diagnóstico de necesidades: enfoques por indicadores, estudios de encuesta y búsqueda de consenso.	2.00	2.00	4.00
Semana 13:	Módulo 3: El análisis de necesidades y la evaluación educativa y social	Evaluación de competencias para la orientación e inserción laboral: conocimientos, habilidades, actitudes y competencias personales. Instrumentos de evaluación.	2.00	2.00	4.00
Semana 14:	Módulo 3: El análisis de necesidades y la evaluación educativa y social	La evaluación del contexto familiar: diagnóstico de necesidades.	2.00	2.00	4.00
Semana 15:	Modulo 1,2, y 3	Informe Diagnóstico para la identificación de necesidades educativas a partir del caso diagnóstico seleccionado. Evaluación continua: exposicón y defensa del caso e Informe diagnóstico.	2.00	10.00	12.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación.	0.00	8.00	8.00
Total			30.00	45.00	75.00