Líneas estratégicas en la orientación educativa a la familia y a la sociedad
(Curso Académico 2022 - 2023)

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• G3 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
• G4 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

• CEOE4 - Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
• CEOE5 - Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mayor atención del alumnado.

Profesora: Miriam González Afonso

Tema 1: Modelos actuales de orientación a la familia: el rol del orientador educativo.
1.1. La familia y la escuela: su papel en la educación
1.2. La participación de las familias en la escuela
1.3. Variables de la participación de la familias en la escuela
1.4. Razones y/o motivos para la participación de los padres y madres en la escuela
1.5. Evolución del derecho de participación de los padres y madres en la escuela
1.6. Canales de participación de los padres y madres en los centros
1.7. Modelos de participación: rol de orientador/a
1.8. Departamento de orientación: rol del orientador/a en la participación de los padres y madres
1.9. Modelos de intervención en la orientación educativa

Tema 2: Estrategias punteras para la participación y colaboración de las familias y la sociedad en los procesos de orientación educativa.
2.1. Estrategias de participación y colaboración
2.2. Programas para la participación familiar
2.3. Estrategias de participación y formación del Gobierno de Canarias

Profesora Elena Leal Hernández

Tema 3: Instrumentos y modelos actuales para la orientación educativa en las relaciones educación, familia y sociedad.
3.1. Principales líneas metodológicas en la orientación familiar-social.
3.2. Casos prácticos: análisis y planificación de intervenciones.

Búsqueda de fuentes documentales, lectura y análisis de bibliografía en inglés.
Presentación del abstract del trabajo del análisis de un programa de fomento de la participación de los padres y madres en la escuela

La metodología que se empleará en esta asignatura es el aula invertida (flipped classroom) es una modalidad de blended learning (aprendizaje semipresencial o mixto). La educación invertida es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado, por tanto se plantea transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.  El  alumnado debe asumir un papel protagonista y responsable de su proceso de aprendizaje, siendo las profesoras reponsables del diseño didáctico de las tareas y prácticas de aprendizaje realistas y situadas; y desarrollar un rol de guías del proceso de aprendizaje.

Al alumnado se le proporcionará los contenidos a través del aula virtual moodle, adquirindo una fuerte presencial en la asignatura las TIC como nuevo actor relevante en el escenario didáctico; donde tendrán elaborados presentaciones, videos y lecturas para que los trabajen antes de las clases. Los contenidos más importantes son los que se incluirán en el vídeo editado por las profesoras, asegurándose que el alumnado puede acceder a él.
Se utilizarán además herramientas de evaluación, como cuestionarios en el aula virtual, el Edpuzzle, etc.; con previsión de sistemas de evaluación continuos y formativos; integrando principios de aprendizaje social y cooperativo.

En las sesiones presenciales se abordarán los conocimientos adquiridos a través de resolución de casos prácticos, análisis de documentos, videos y páginas webs.
Se fomentará el trabajo individual y en grupo tanto en exposiciones y debates como en las clases prácticas. La metodología utilizada se fundamenta en los principios del aprendizaje activo y centrado en el estudiante, lo cual implica la asistencia y participación activa de los y las estudiantes.

Nota para el alumnado con discapacidad (visual, auditiva, física y psíquica) y/o necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): pueden dirigirse al Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED), dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes. Se encarga de analizar las necesidades del alumnado, para recibir la orientación y asesoramiento oportuno para un mejor aprovechamiento de su proceso formativo.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	75,00	85,0	[CEOE5], [G4], [G3]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	12,00	0,00	12,0	[CEOE4], [G4], [G3]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	5,00	0,00	5,0	[CEOE4], [G4], [G3]
Realización de trabajos (individual/grupal)	10,00	0,00	10,0	[CEOE5], [CEOE4], [G4], [G3]
Estudio/preparación de clases prácticas	5,00	0,00	5,0	[CEOE5], [CEOE4], [G4], [G3]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[G4], [G3]
Asistencia a tutorías	5,00	0,00	5,0	[G4], [G3]
Total horas
Total ECTS

Álvarez, L. (2019). Modelos teóricos de  implicación educativa familiar: responsabilidades compartidas entre centros educativos, familias y comunidad. Aula Abierta. 48 (1), 19. Recuperado de https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/13292
Bolívar, A. (2006). Familia y Escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146. Recuperado de http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/portal_social/index/assoc/miso1089/4_002.dir/miso10894_002.pdf
Llevot, N., y Bernad, O. (2015). La participación de las familias en la escuela: factores clave. RASE: Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 57-70. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/87
Máiquez; M.L. y Capote C. (2001). Modelos y enfoques en la intervención familiar. Intervención psicosocial, 10 (2), pp. 185-198. Recuperado de http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/76937.pdf
Macià, M.; Garreta, J. (2020). La comunicación familia-escuela: realidades, desafíos y nuevos rumbos. En Cárcamo, H; Mora, ML. (Edit): Familia, escuela y sociedad. Múltiples miradas para un fenómeno complejo. Concepción: Ediciones Universidad Bío-Bío. pp. 71-89.
Santiago, M. (Ed.) (2010). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid. Dykinson

Cabello, S.A. y Girò, J. (2016). El papel y la representación del profesorado en la participación de las familias en la escuela. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 19 (1), 61-71
Ceballos, E. (2006). Dimensiones de análisis del diagnóstico en educación: El diagnóstico del contexto familiar. RELIEVE, 12 (1), 33-47
Comellas, M. J. (2009). Familia y escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó.
Consejo Escolar del Estado (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de:  http://www.mecd.gob.es/dctm/cee/publicaciones/estudioparticipacion/estudioparticipacion-ee.pdf?documentId=0901e72b81b3fe41
Consejos Escolares Autonómicos y del Estado (2015). Las relaciones entre la familia y escuela. Experiencias y buenas prácticas. Recuperado de:  http://www.mecd.gob.es/dctm/cee/encuentros/23encuentro/23encuentroconsejosescolares-documentofinal.pdf?documentId=0901e72b81ce4e82

Aplicaciones educativas para smartphonea. Aula virtual de la asignatura en el campus de la ULL.Presentaciones del contenido.
Material audiovisual
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/

La evaluación será continua y formativa. Se realizará a través de la presentación de varias pruebas y tareas de aprendizaje. La puntuación (valoración) de cada tarea estará ponderada con el fin de equilibrar el trabajo individual y de grupo, así como por la naturaleza de las tareas a realizar en las mismas. La asignatura contempla dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación única, siguiendo las directrices del Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (aprobado en Consejo de Gobierno el 21 de junio de 2022). 

A) EVALUACIÓN CONTINUA: Será la forma predefinida de evaluación de la asignatura, a menos que en el transcurso del primer mes de comienzo de clases, se haga petición expresa de pasar a evaluación única.

La evaluación se ha organizado atendiendo al Verifica del Título.  La evaluación continua se basa en la combinación de distintos tipos de pruebas o actividades que están relacionadas con las competencias, conocimientos y resultados de aprendizaje de la asignatura, y contempla de modo equilibrado la valoración de la teoría y la práctica. 

Las actividades se agrupadas en:

1. Examen teórico-práctico (50%): Se centra en una prueba escrita que se realizará al finalizar el cuatrimestre (según el calendario oficial de exámenes) y contendrá una pregunta micro-tema y 30 preguntas tipo test.  No se establece una nota mínima para sumar el resultado de esta prueba al resto de las actividades formativas de la asignatura.

2. Memoria de práctica (20%): Trabajos presentado de la práctica 1 y práctica 2
   b) Práctica 1: Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (10%)
   c) Práctica 2: Análisis de necesidades para la mejora de la comunicación en el centro (10%)

3.Trabajos prácticos (30%): Se desarrollan dos prácticas: 
   d) Prácticas 3: Entrevistas del orientador/a con la familia (5%)
   e) Práctica 4: Diseño de un plan de implementación programa implementación de las TIC para mejorar la comunicación entre la familia y escuela (25%). Será evaluado a través de una rúbrica que se presentará junto con la explicación del diseño del plan  

Para seguir la evaluación continua deben asistir regularmente  a las clases y presentar la totalidad de las actividades (incluido el examen). El número máximo de faltas de asistencia será de 3 en todo el cuatrimestre. Si el alumnado supera este número de faltas de asistencia, en el acta de la primera convocatoria de la asignatura se consignará como “suspenso” (en el caso de que la media de las calificaciones de las tareas realizadas sea superior a 5, se consignará un 4 en el acta; en el caso de que la media obtenida sea inferior a 5, se consignará la media obtenida). En este caso el alumno/a tendrá la posibilidad de concurrir a la siguiente convocatoria, bajo la modalidad de evaluación única.

La convocatoria de evaluación continua se considerará agotada a partir del momento en que el alumnado haya participado y entregado la tercera práctica. Esto significa que a partir de ese momento, la única forma de evaluación en la primera convocatoria será la resultante de la evaluación continua, sin posibilidad de consignar un “no presentado/a” en el acta.

El alumnado debe presentar todas las actividades que se le solicitan, pero no se le exige una nota mínima en cada uno para aprobar. Se aprueba la asignatura cuando la suma de las mismas sea igual o superior a cinco puntos. En el caso de faltarle una de las actividades, tendrá la posibilidad de concurrir a la siguiente convocatoria, bajo la modalidad de evaluación única.

B) EVALUACIÓN ÚNICA: en el caso de no poder asistir con regularidad a las clases, el alumnado deberá optar por la evaluación única. Esta opción deberá hacerse expresa a través del procedimiento que, a tal efecto, se habilitará en el aula virtual de la asignatura, en el plazo del primer mes desde el comienzo de las clases.
Esta evaluación se realizará en las fechas oficiales (convocatorias) que establezcan desde la Comisión Académica del Máster. Consistirá en distintos tipos de pruebas o actividades que están relacionadas con las competencias, conocimientos y resultados de aprendizaje de la asignatura.

El alumnado deberá presentar en la convocatoria oficial de examen (según el calendario oficial de exámenes): 

1. Examen teórico-práctico (50%): prueba escrita que consistirá en dos pregunta micro-temas y 40 preguntas tipo test.  

2. Portafolio de los artículos obligatorios (20%): el alumnado deberá presentar un resumen breve y reflexión de los artículos centrales de cada tema de la asignatura. Los artículos corrresponde a las lecturas que se van a trabajar en clase durante el desarrollo del cuatrimestre. El número de artículo y la rúbrica de evaluación será facilitada al principio del cuatrimestre. Este trabajo se realizará de forma individual.

3. Trabajo práctico (30%): Diseño de un plan de implementación programa implementación de las TIC para mejorar la comunicación entre la familia y escuela. Será evaluado a través de una rúbrica que se presentará junto con la explicación del diseño del plan. Este trabajo se realizará de forma individual.

Para aprobar la asignatura el alumnado debe presentar los dos trabajos en la convocatoria donde realice la prueba teórica. No se realizarán correcciones parciales de los trabajos durante el cuatrimestre porque está en la modalidad de evaluación única.  Se aprueba la asignatura cuando la suma de las tres actividades evaluativas sea de cinco puntos, para realizar la suma deben haber aprobado las tres actividades (nota mínima en cada una de 5 puntos sobre 10 puntos). No se guardará notas parciales para las siguientes convocatorias, por lo que, en el caso de suspender, deben presentar otra vez las tres actividades. 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CEOE5], [G4], [G3]	Examen-prueba objetiva (prueba test - 30 preguntas) - Demostrar la adquisición de conceptos básicos y fundamentos teóricos para la materia.	35,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CEOE4], [G4], [G3]	Pregunta micro -tema. relación de los conceptos de la asignatura	15,00 %
Trabajos y proyectos	[CEOE4], [G4], [G3]	Diseño de un programa de fomento de la participación de padres y madres en la escuela. - Demostrar la adquisición de conceptos básicos de la materia y sus fundamentos teóricos en los informes. -Búsqueda de información y presentación de iniciativas relacionadas con los temas de clase. -Elaborar de forma comprensiva y crítica las los informes. -Estructura, presentación y claridad en la realización del informe y del material/recursos para la exposición. -Realizar y defender los informes del programa de participación.	25,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CEOE5], [CEOE4], [G4], [G3]	Desarrollo de tres prácticas , donde cada una de ellas tendrán su rúbrica de evaluación. Práctica 1: Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (10%) Práctica 2: Análisis de necesidades para la mejora de la comunicación en el centro Prácticas 3: Entrevistas del orientador/a con la familia -Demostrar la adquisición de conceptos básicos de la materia y sus fundamentos teóricos. - Aplicar el contenido en casos/situaciones   -Elaborar de forma comprensiva y crítica los casos prácticos. -Realizar y defender los casos prácticos en las exposiciones	25,00 %

La planificación temporal que se detalla seguidamente solo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos. La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente, si así lo demanda el desarrollo de la materia.

Los contenidos del tema 3 se intercalarán con le resto del temario para facilitar al alumnado el diseño de un plan de implementación de las TIC para mejorar la comunicación entre la familia y escuela.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	PRESENTACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA Tema 1: Modelos actuales de orientación a la familia: el rol del orientador educativo. T1.1 – T1-2 (DEFINICIÓN PARTICIPACIÓN)	1) Presentación de la asignatura y del aula virtual . Criterios y normas de trabajo de las clases teóricas y prácticas. (Antes de la clase se le enviará un video con la  presentación de la asignatura, he indicándole lo que tiene que traer preparado para las primera clase, para seguir la metodología de clase invertida)  TEORÍA: Tema 1 – 1.1: La familia y la escuela: su papel en la educación Actividad 1: Demandas de la familia a la escuela y de la escuela a la familia Tema 1 – 1.2: La participación de las familias en la escuela (definición de participación) Actividad 2: Definiciones de participación Actividad 3: Niveles de participación PRÁCTICA: Presentación	4.00	5.00	9.00
Semana 2:	T1-2 (NIVELES DE PARTICIPACIÓN) – T1-3	TEORÍA: Tema 1 – 1.2: La participación de las familias en la escuela (niveles de participación) Actividad 2: Definiciones de participación Actividad 3: Niveles de participación Tema 1 – 1.3: Variables de la participación de las familias en la escuela  PRÁCTICA: P1:  Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (inicio)	4.00	5.00	9.00
Semana 3:	No lectivo  Festivo	El alumnado trabajará durante la semana la prácticas  P1:  Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (cont.)	4.00	5.00	9.00
Semana 4:	T1 - 1.4 y 1.5	TEORÍA: Tema1– 1.4: Razones y/o motivos para la participación de los padres y madres en la escuela Actividad 4: Beneficios y dificultades de la participación de los padres en la escuela Tema1– 1.5: Modelos de participación: rol de orientador/a Debate: conceptos y modelos de participación y sus niveles PRÁCTICA: P1:  Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (cont.)	4.00	5.00	9.00
Semana 5:	Tema 3: Instrumentos y modelos actuales para la orientación educativa en las relaciones educación, familia y sociedad.   T3 - 3.1	TEORÍA: 3.1. Principales líneas metodológicas en la orientación familiar-social. PRÁCTICA: P2: Análisis de necesidades para la mejora de la comunicación en el centro con las familias  (inicio)	4.00	5.00	9.00
Semana 6:	Tema 3: Instrumentos y modelos actuales para la orientación educativa en las relaciones educación, familia y sociedad.   T3 - 3.1	TEORÍA: 3.1. Principales líneas metodológicas en la orientación familiar-social. PRÁCTICA: P2: Análisis de necesidades para la mejora de la comunicación en el centro con las familias  (continuación)	4.00	5.00	9.00
Semana 7:	T1 - 1.6 y 1.7	TEORÍA: Tema 1 – 1.6: Breve reseña históricas de la normativas educativa básica española sobre la participación de los padres y madres Actividad 5: La norma y la participación de los padres Tema 1-1.7. Canales de participación de los padres y madres en los centros PRÁCTICA: P1:  Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (cont.)	4.00	5.00	9.00
Semana 8:	T1 - 1.8 y 1.9	TEORÍA: Tema 1 – 1.8: Departamento de orientación: rol del orientador/a en la participación de los padres y madres Tema 1 – 1.9: Modelos de intervención en la orientación educativa PRÁCTICA: P1:  Pautas para la comunicación Tutor/escuelas-familias (entregar) P4: Plan de implementación de las TIC para mejorar la comunicación entre la familia y escuela (inicio)	4.00	5.00	9.00
Semana 9:	Práctica 4 (trabajo en el aula para el diseño del plan)	P4: Plan de implementación de las TIC para mejorar la comunicación entre la familia y escuela (continuación)	4.00	5.00	9.00
Semana 10:	T3 - 3.2	TEORÍA: Tema 3 – 3.2. Casos prácticos: análisis y planificación de intervenciones. PRÁCTICA: Prácticas 3: Entrevistas del orientador/a con la familia  (se realiza y entrega en el aula este día)	4.00	5.00	9.00
Semana 11:	T3 - 3.2	TEORÍA: Tema 3 – 3.2. Casos prácticos: análisis y planificación de intervenciones.  PRÁCTICA: Prácticas 3: Entrevistas del orientador/a con la familia (se realiza y entrega en el aula este día)	4.00	5.00	9.00
Semana 12:	T2 - 2.1	TEORÍA: Tema 2 – 2.1. Estrategias de participación y colaboración PRÁCTICA: P2: Análisis de necesidades para la mejora de la comunicación en el centro con las familias  (entrega) P4: Plan de implementación de las TIC (continuación)	4.00	5.00	9.00
Semana 13:	T2 - 2.2	TEORÍA: Tema 2 –2.2. Programas para la participación familiar PRÁCTICA: P4: Plan de implementación de las TIC (cont.)	0.00	4.00	4.00
Semana 14:	T2 - 2.3	TEORÍA: Tema 2 – 2.3. Estrategias de participación y formación del Gobierno de Canarias PRÁCTICA: P4: Plan de implementación de las TIC (entrega)	0.00	4.00	4.00
Semana 15:	Semanas 15 a 16	Tutorías individuales para las consultar sobre el contenido de la asigantura  - examen Prueba teórica según calendario oficial de exámenes  Examen teórico-práctico (50% - máximo 5 puntos). Una pregunta micro-tema y 30 preguntas tipo test	2.00	7.00	9.00
Total			50.00	75.00	125.00