Fundamentos para la intervención en el lenguaje
(Curso Académico 2023 - 2024)

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• CE115 - Adquirir las herramientas básica para diseñar y desarrollar programas de intervención.

• CG35 - Conocer y respetar los principios generales de la intervención logopédica.
• CG36 - Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento.
• CG27 - Conocer y saber aplicar los modelos y las técnicas de intervención.
• CG19 - Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial.
• CG46 - Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana.
• CG38 - Saber realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica.
• CG21 - Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínico-sanitarios y asistenciales).
• CG39 - Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador.

Profesor: Víctor M. Acosta Rodríguez
CONTENIDOS TEÓRICOS

MÓDULO I: Principios generales de la intervención
Tema 1. Breve historia de la intervención en el lenguaje.
¿Qué se entiende por intervención en el lenguaje?
Tema 2.Estructura de la intervención: el modelo del grupo Acentejo de la Universidad de La Laguna.
Agentes de la intervención (el trabajo colaborativo entre profesionales): la transdisciplinariedad
Contextos: familia, escuela, clínica
Selección de objetivos: generales, intermedios, específicos
Estrategias: horizontal, vertical, cíclica
Técnicas y procedimientos
Actividades
Materiales
Frecuencia e intensidad: más no siempre es mejor
Evaluación de la Intervención: el proceso
Tema 3. La importancia de la prevención y de la Intervención temprana
Los modelos preventivos en la intervención logopédica
Tema 4. Práctica Basada en la Evidencia
¿Qué es y para que sirve la PBE?

MÓDULO II: La intervención en los distintos periodos: prelingüístico, emergencia del lenguaje y desarrollo lingüístico.
Tema 5. Diferentes modelos de intervención en el lenguaje oral
Los modelos formales.Los modelos funcionales.Los modelos híbridos.Los modelos sociocognitivos.
Facilitando la comunicación temprana: Intervención prelingüística. Milieu Teaching.El Programa Hanen para padres.
Emergencia del lenguaje y desarrollo del lenguaje:Intervención constructivista. Intervención naturalista-interactiva.Intervención basada en el recast conversacional. 
Otras modalidades de intervención (Integración sensorial, etc.)
Tema 6. Intervención en los distintos componentes del lenguaje.
La intervención en la interacción y en la comunicación. La intervención en comprensión. Intervención fonológica. Intervención léxico-semántica.Intervención en morfología.  Intervención sintáctica. Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas. Intervención pragmática.

MÓDULO III: Lenguaje, lectura y aprendizaje: optimización del proceso de alfabetización del alumnado con dificultades de lenguaje
Tema 7. La alfabetización temprana en alumnado con dificultades de lenguaje.
Cuestiones claves para la evaluación y la intervención.
Dificultades de lenguaje, lectura y aprendizaje.

MÓDULO IV: Elaboración de materiales para la intervención logopédica. 
Tema 8. Taller para la elaboración de materiales 

CONTENIDOS PRÁCTICOS
Los contenidos prácticos se desarrollarán en las prácticas de aula y en las Tutorías Académico-Formativas. Se intentará ajustar temporalmente la temática de los contenidos teóricos de cada uno de los módulos con la profundización y adquisición del conocimiento práctico de los mismos. Más pormenorizadamente:
- Se trabajarán y debatirán textos, junto con la presentación de casos reales.
- Realización de tareas sobre intervención en los diferenes componentes del lenguaje
- Elaboración y entrega de un caso práctico, individual o en grupo: análisis e intervención en uno o varios componentes del lenguaje 
 

- Lecturas de artículos en inglés y presentación en sesiones grupales

-Se harán exposiciones magistrales por parte del profesor de la asignatura presentando los diferentes modelos teóricos que orientan la intervención en el lenguaje.
-También el alumnado tendrá oportunidad para exponer temas en público y discutir sobre los contenidos trabajados, potenciándose las estructuras de aprendizaje cooperativo.
-Se utilizará el estudio de casos para resolver cooperativamente diferentes técnicas, actividades y materiales dirigidos a la intervención en componentes específicos del lenguaje.
- En las prácticas y en las TAF del Módulo I se trabajarán y debatirán textos acerca de la evolución y cambios procedimentales de la intervención del lenguaje a partir de la lectura individual por parte del alumnado, en los que se amplían y profundizan los tópicos tratados en las sesiones teóricas.
-En las prácticas y en las TAF Del Módulo II se presentarán distintos casos reales en los que se analizará el tipo de intervención que se lleva a cabo, así como la identificación de cada uno de los componentes del modelo estructural de intervención. Se profundizará en el conocimiento de la intervención en cada uno de los componentes del lenguaje.
-En las prácticas y las TAF del Módulo III se describirán y utilizarán modelos y propuestas concretas que vinculen la conexión entre el lenguaje oral y el aprendizaje de la lectoescritura.
-En las prácticas y las TAF del Módulo IV se presentarán y analizarán distintos materiales para la intervención logopédica. Se procederá a la elaboración de materiales de intervención logopédica para algún componente del lenguaje.
 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	36,00	0,00	36,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	18,00	0,00	18,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	0,00	10,00	10,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	10,00	10,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Preparación de exámenes	0,00	30,00	30,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Realización de exámenes	4,00	0,00	4,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Asistencia a tutorías	2,00	0,00	2,0	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]
Total horas
Total ECTS

-Acosta, V. y Moreno, A. (1999, 2001).
Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje
. Barcelona, Masson
-Pérez Pérez, E. (2013).
Diagnóstico e intervención en las dificultades evolutivas del lenguaje oral.
Barcelona, Lebón
-Acosta, V. y  Ramírez, G. (coords.) (2023).Intervención en lenguaje y alfabetización temprana del alumnado con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje.Un Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles. Ediciones Aljibe.

-Acosta, V., Hernandez, S., y Ramirez, G. (2019). Effectiveness of a working memory intervention program in children with language disorders.Applied Neuropsychology: Child, 8(1), 15-23
-Acosta, V., Ramírez, G., y Hernández, S. (2020). Intervención temprana en conciencia morfológica en alumnado con Trastornos en el Desarrollo del Lenguaje. Revista de Educación, 390, 57-78.

Acosta, V., Ramírez, G., y Hernández, S. (2022).Intervention for oral language comprehension skills in preschoolers with developmental language disorder.
International Journal of Language & Communication Disorders, 57,
90-102.DOI: 10.1111/1460-6984.12676

El alumnado podrá acogerse a una de las dos modalidades de evaluación: Evaluación continua; Evaluación única
En ambas modalidades de evaluación, para aprobar la asignatura debe superarse los mínimos establecidos en esta guía docente en las partes teórica y prácticas/TAF
EVALUACIÓN CONTINUA
Quienes opten por la modalidad de EVALUACIÓN CONTINUA deberán tener una asistencia regular a las sesiones de Teoría como a las de prácticas y de TAF (mínimo del 75%) y realizar las actividades de evaluación. 
· En caso de no asistir al 75% de las sesiones presenciales o realizar menos de la mitad de las actividades del curso, aparecerá como No Presentado en el Acta de mayo y deberá realizar la Evaluación única en la siguiente convocatoria.
· En caso de asistir al 75% y realizar más de la mitad de las actividades de evaluación, la nota final ya no podrá ser No presentado. En caso de no superar la asignatura figurará Suspenso en el Acta de mayo, pero permanecerá en Evaluación continua en la siguiente convocatoria, debiendo presentarse solo a la Actividades no superadas.
La notal final de la asignatura se establecerá en función de los siguientes criterios:
TEORÍA:
-1,00: realización de trabajos en grupo desarrollo y presentación (lectura de artículos y presentación)
-0,50: asistencia y participación en las sesiones presenciales
-4,00: examen de preguntas cortas
El alumnado debe obtener al menos la mitad de cada actividad para poder superarla

PRÁCTICA  
-4,00: realización y presentación online de informes de prácticas individuales y grupales
-0,50: asistencia y participación en las sesiones presenciales

El alumnado debe obtener al menos la mitad de cada actividad para poder superarla

Las actividades y trabajos que se realicen a lo largo del semestre serán evaluados por su adecuación a las orientaciones dadas, su capacidad reflexiva y claridad expositiva, así como por el uso adecuado de los conceptos y terminología propia de la disciplina y del tema abordado; se tendrá en cuenta, asimismo, el empleo adecuado de los aspectos formales (ortografía, redacción, organización de la información, etc.).

EVALUACIÓN ÚNICA
Según establece el Reglamento de Evaluación de la Universidad de La Laguna, el alumnado podrá renunciar a la evaluación continua, al objeto de ser evaluado mediante la evaluación única. El cambio de modalidad deberá realizarse antes de haberse presentado a un porcentaje de Evaluación Continua de al menos el 40% o más, mediante el procedimiento habilitado en el Aula virtual. 
Habrá que aprobar cada una de las partes del examen por separado para superar la asignatura.

Teoría: Preguntas de desarrollo (50% de la nota)
Práctica: Diseño de un programa de intervención a partir de una serie de datos: objetivos, agentes, contextos, estrategias, procedimientos, frecuencia e intensidad, actividades, evaluación. (50% de la nota)

NOTA FINAL
• No presentado: --
• Suspenso: de 0 a 4,9.
• Aprobado: de 5,0 a 6,9.
• Notable: de 7,0 a 8,9.
• Sobresaliente: de 9,0 a 10.
• Matrícula de honor: Si el número de alumnos con 10 (evaluación continua y única) de nota media superara la cantidad autorizada por el Centro, se realizaría un examen opcional entre ellos para determinar las MH. En caso de que la nota más alta sea inferior a 10, se podrá otorgar a los alumnos con mejores notas de entre los que hayan realizado la evaluación continua, siempre que hayan obtenido más de un 9,00 de nota final y se hayan presentado al menos a una mejora de nota en la evaluación final presencial.

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su Facultad o Escuela (recomendable concretar según la titulación: Decana, Decano, Director o Directora). Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]	Se deberá obtener una puntuación mínima ponderada de 2 en esta prueba para poder evaluar el resto de los aspectos de la parte teórica.	40,00 %
Trabajos y proyectos	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]	Elaboración de trabajos individuales Elaboración, exposición y defensa de trabajos en grupo	10,00 %
Informes memorias de prácticas	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]	Entrega de informes de prácticas	40,00 %
Técnicas de observación	[CG39], [CG21], [CG38], [CG46], [CG19], [CG27], [CG36], [CG35], [CE115]	Asistencia y participación en las clases teóricas y prácticas. Compromiso con la asignatura Iniciativa y participación activa	10,00 %

 El cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Módulo I. Tema 1.Breve historia de la intervención en el lenguaje.	Teoría:¿Qué se entiende por intervención en el lenguaje? Prácticas: Lectura de artículos y debates	1.00	4.00	5.00
Semana 2:	Módulo I. Tema 2.Estructura de la intervención: el modelo del grupo Acentejo de la Universidad de La Laguna.	Teoría:  Agentes de la intervención (el trabajo colaborativo entre profesionales): la transdisciplinariedad. Contextos: familia, escuela, clínica. Selección de objetivos: generales, intermedios, específicos. Estrategias: horizontal, vertical, cíclica. Técnicas y procedimientos. Actividades. Materiales. Frecuencia e intensidad: más no siempre es mejor. Evaluación de la Intervención: el proceso Prácticas: Diseñar algunos componentes de un programa de intervención, en grupos cooperativos. TAF 1: Trabajo sobre la diferencia entre modelos preventivos y programas clínicos.	6.00	6.00	12.00
Semana 3:	Módulo I. Tema 3. La importancia de la prevención y de la Intervención temprana	Teoría: Los modelos preventivos en la intervención logopédica.  Práctica: Trabajo sobre modelo RTI	6.00	6.00	12.00
Semana 4:	Módulo I. Tema 4.Práctica Basada en la Evidencia	Teoría:¿Qué es y para que sirve la PBE? Prácticas: Artículo sobre PBE	4.50	6.00	10.50
Semana 5:	Modulo II. Tema 5. Diferentes modelos de intervención en el lenguaje oral	Teoría: Los modelos formales.Los modelos funcionales. Los modelos híbridos.Los modelos sociocognitivos. Facilitando la comunicación temprana: Intervención prelingüística. Enhance Milieu Teaching. Práctica: Presentación de casos prácticos	4.50	6.00	10.50
Semana 6:	Modulo II. Tema 5. Diferentes modelos de intervención en el lenguaje oral	Teoría: El Programa Hanen para padres. Práctica: Vídeos con el Programa Hanen	4.50	6.00	10.50
Semana 7:	Modulo II. Tema 5.Diferentes modelos de intervención en el lenguaje oral	Teoría: Emergencia del lenguaje y desarrollo del lenguaje: Intervención constructivista. Intervención naturalista-interactiva. Intervención basada en el recast conversacional. Otras modalidades de intervención (Integración sensorial, etc.) Prácticas: presentación de casos prácticos	5.00	6.00	11.00
Semana 8:	Modulo II.Tema 6.Intervención en los distintos componentes del lenguaje.	Teoría: La intervención en la interacción y en la comunicación. La intervención en comprensión.  Práctica: presentación de casos prácticos	6.00	6.00	12.00
Semana 9:	Modulo II. Tema 6.Intervención en los distintos componentes del lenguaje.	Teoría: Intervención fonológica. Práctica: visionado de videos	4.50	6.00	10.50
Semana 10:	Modulo II. Tema 6.Intervención en los distintos componentes del lenguaje.	Enseñanza Teórica: Intervención léxico-semántica. Prácticas: presentación de casos prácticos	4.50	7.00	11.50
Semana 11:	Modulo II. Tema 6.Intervención en los distintos componentes del lenguaje.	Teoría: Intervención morfosintáctica. Intervención narrativa. Práctica: Presentación del programa FLIP-N y del Programa Acentejo.	4.50	9.00	13.50
Semana 12:	Módulo II. Tema 6.Intervención en los distintos componentes del lenguaje.	Teoría: Intervención narrativa. Intervención pragmática. Práctica: Presentación de casos prácticos.	3.00	9.00	12.00
Semana 13:	Módulos III y IV.  Tema 7.La alfabetización temprana en alumnado con dificultades de lenguaje. Tema 8.Elaboración de materiales para la intervención logopédica.	Teoría: Dificultades de lenguaje, lectura y aprendizaje. Práctica: Taller para la elaboración de materiales TAF 2: revisión de la intervención en los diferentes componentes del lenguaje	3.00	9.00	12.00
Semana 14:	Evaluación	Evaluación: Recuperación de Actividades no liberadas.	1.50	0.00	1.50
Semana 15:	Tutorías. Todos los módulos.	Trabajo autónomo del alumno con materia no liberada para la preparación de la evaluación. Sesiones presenciales individuales o en grupo pequeño: Resolución de dudas en Tutorías	0.00	4.00	4.00
Semana 16 a 18:	Actividades de preparación de la evaluación.	Trabajo autónomo del alumno con materia no liberada para la preparación de la evaluación Evaluación final: Examen de los Módulos no liberados.	1.50	0.00	1.50
Total			60.00	90.00	150.00