Diplôme d'enseignant en éducation de la petite enfance

Compétences

Profil professionnel

Le profil d’un diplômé en éducation de la petite enfance peut être résumé comme suit :

  • Il ou elle doit être celui qui organise l'interaction des élèves avec les objets de connaissance, selon les domaines de développement et d'expérience (0-3 ans) et les domaines (3-6 ans) du programme d'éducation de la petite enfance de la Communauté autonome des îles Canaries.
  • Ils doivent agir comme médiateur pour s’assurer que toutes les activités éducatives, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe, soient significatives et stimulent le potentiel de développement de chacun de leurs élèves dans leurs capacités physiques, psychomotrices, affectives et émotionnelles, sociales, communicatives, cognitives et créatives.
  • Ils doivent être capables de concevoir, de mettre en œuvre et d'évaluer, dans une perspective globale, des processus d'enseignement-apprentissage dans les différents domaines de développement et d'expérience, et dans les domaines du programme d'éducation de la petite enfance, en reliant le contenu aux noyaux de motivation liés aux expériences quotidiennes des élèves.
  • Ils doivent être des professionnels capables d’analyser le contexte dans lequel ils exercent leurs activités, de planifier leurs activités en réponse aux exigences d’une société en évolution, diversifiée et multiculturelle, de travailler en équipe avec les enseignants et les professionnels de l’école et de collaborer avec les familles et les autres acteurs du milieu scolaire.
  • Ils doivent être qualifiés pour effectuer des tâches de tutorat, répondre aux besoins éducatifs des élèves et évaluer leur apprentissage. Ils doivent également entretenir des relations de collaboration avec les familles pour contribuer au développement psychomoteur, émotionnel, moral, social et intellectuel de tous les élèves.
  • Ils doivent être capables d’utiliser des ressources et des stratégies pour assurer une éducation inclusive, qui répond aux besoins de tous les élèves du groupe de tutorat, en favorisant l’apprentissage entre pairs, quels que soient leurs antécédents personnels, sociaux, ethniques ou culturels, y compris ceux qui souffrent de handicaps ou de maladies.
  • Vous devez développer les compétences et aptitudes personnelles suivantes : capacités d’analyse et de synthèse, capacités de résolution de problèmes et d’initiative, capacités de planification et de gestion des ressources, ainsi que capacités d’empathie, de sociabilité et de négociation.
  • Ils doivent être capables d'exercer des fonctions de coordination et de dynamisation au sein de groupes et d'équipes, dans leur travail éducatif avec les étudiants en éducation de la petite enfance et dans les tâches de planification, de coordination et d'évaluation du travail professionnel avec les enseignants et les professionnels du centre, ainsi que des fonctions de gestion dérivées de leur travail d'enseignement et de leur appartenance à un centre éducatif.

Compétences à acquérir par les étudiants

Compte tenu du profil professionnel décrit ci-dessus, les compétences générales suivantes sont proposées aux étudiants de ce diplôme :

  1. Connaître les objectifs, le contenu du programme et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.
  2. Concevoir, planifier et évaluer les processus d’enseignement-apprentissage, à la fois individuellement et en collaboration avec d’autres enseignants et professionnels du centre.
  3. Apprendre différentes stratégies méthodologiques, ainsi que les critères pour les déterminer en fonction des modèles psychopédagogiques pertinents. Promouvoir et faciliter l’apprentissage de la petite enfance par des méthodes fondées sur une perspective globale et intégrative des différentes dimensions cognitives, émotionnelles, psychomotrices et volitives, qui combinent de manière appropriée travail et jeu.
  4. Concevoir et réglementer des espaces d’apprentissage dans des contextes divers, dans une perspective inclusive, qui répondent aux besoins éducatifs uniques des étudiants, à l’égalité des sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.
  5. Savoir observer systématiquement les contextes d’apprentissage et de coexistence et savoir y réfléchir. Promouvoir la coexistence à l’intérieur et à l’extérieur de la classe et aborder la résolution pacifique des conflits.
  6. Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui avec les membres de la communauté éducative, et le promouvoir auprès des élèves. Promouvoir l’autonomie et l’unicité de chaque élève comme facteurs d’éducation des émotions, des sentiments et des valeurs dès la petite enfance.
  7. Comprendre le développement du langage dans la petite enfance, identifier les dysfonctionnements potentiels et assurer un bon développement. Aborder efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues. S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.
  8. Comprendre les implications éducatives des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision, dans la petite enfance. Appliquer les technologies de l’information et de la communication en classe.
  9. Comprendre le concept global de l’éducation à la santé comme l’interaction des dimensions physiques, mentales, sociales et environnementales. Apprenez les fondamentaux de l'alimentation et de l'hygiène des enfants.
  10. Comprendre les fondements et les évolutions qui permettent de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance, ainsi que les fondamentaux de l’intervention précoce.
  11. Comprendre l’organisation des écoles de la petite enfance et la variété des activités liées à leur fonctionnement. Développer la proposition pédagogique et organisationnelle du Projet Éducatif du Centre. Concevoir des plans de sécurité et d'autoprotection pour le centre, et pour la prévention des risques professionnels. Supposons que l’exercice de la fonction enseignante doit être perfectionné et adapté aux changements scientifiques, pédagogiques et sociaux tout au long de la vie.
  12. Découvrez différents modèles d’intervention auprès des familles et de prise en charge des mineurs à risque d’exclusion sociale et scolaire. Agir en tant que parent-enseignant en matière d'éducation familiale pendant la période scolaire 0-6 et maîtriser les compétences sociales pour traiter et établir des relations avec la famille de chaque élève et avec toutes les familles. Collaborer avec différents secteurs de la communauté éducative et du milieu scolaire.
  13. Développer et maintenir une argumentation cohérente et raisonnée sur des sujets pédagogiques et des pratiques professionnelles. Maintenir un rapport critique et autonome à l’égard des connaissances, des valeurs et des institutions publiques et privées, attentif aux changements qui se produisent dans les contextes sociaux et familiaux, tels que le multiculturalisme et les nouvelles configurations familiales, etc.
  14. Valoriser la responsabilité individuelle et collective pour parvenir à un avenir durable.
  15. Réfléchir aux pratiques en classe pour innover et améliorer l’enseignement, en appliquant des techniques et des procédures d’auto-évaluation. Acquérir des habitudes et des compétences pour un apprentissage indépendant et coopératif, et le promouvoir chez les élèves.
  16. S’appuyer sur des théories, des modèles et des principes pertinents, ainsi que sur une compréhension suffisante de la recherche en éducation, pour éclairer leurs pratiques et valeurs professionnelles.
  17. Comprendre la fonction, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société d’aujourd’hui et les compétences fondamentales qui affectent les écoles d’éducation de la petite enfance et leurs professionnels. Apprendre des modèles d’amélioration de la qualité applicables aux centres éducatifs.
  18. Comprendre l'environnement, en tenant compte de sa valeur éducative, et intégrer le contenu des îles Canaries inclus dans le programme d'éducation de la petite enfance dans le processus éducatif.

Compétences spécifiques
  • CE1 Analyser et interpréter le concept d'éducation et les différents éléments qui interviennent dans le développement de l'ensemble du processus éducatif.
  • CE2 Conocer las diferentes dimensiones de la educación (ética, política, psicológica, sociológica…)
  • CE3 Identifier les différents domaines dans lesquels se développent les processus éducatifs (éducation formelle, non formelle et informelle).
  • CE4 Analyser et comprendre le rôle joué par l’État dans la constitution des réseaux d’éducation publique à l’époque contemporaine.
  • CE5 Expliquer l’origine et la formation des systèmes éducatifs contemporains, notamment européens, et des institutions éducatives en tant que produit social, culturel, politique, économique et historique.
  • CE6 Analyser et prendre conscience des conséquences éducatives découlant des différents niveaux de développement économique et de leur répartition géographique sur la planète, et être capable de comprendre l'étendue de l'éducation comme objectif fondamental des droits de l'homme.
  • CE7 Comprendre la relation entre l’accélération des changements économiques, technologiques, culturels et sociaux en cours et la nécessité de rechercher des réponses éducatives à ces changements.
  • CE8 Connaître les applications à l’éducation de différents modèles et approches.
  • CE9 Connaître les spécificités des différents processus psychologiques et psychosociaux dans le domaine de l'éducation de la petite enfance.
  • CE10 Connaître les caractéristiques des éléments, des agents et des processus impliqués dans l'enseignement et l'apprentissage.
  • CE11 Identifier les caractéristiques pertinentes du comportement individuel.
  • CE12 Savoir appliquer les apports des modèles aux situations pédagogiques
  • CE13 Avoir une attitude positive envers l’apprentissage du contenu de la matière et envers l’enseignement.
  • CE14 Connaître les sources statistiques qui fournissent des informations utiles à l'analyse des phénomènes éducatifs et développer la recherche d'informations statistiques appropriées à l'étude d'un phénomène particulier.
  • CE15 Comprendre les différentes perspectives à partir desquelles l’analyse statistique peut aider à interpréter la réalité éducative et guider la prise de décision.
  • CE16 Connaître les concepts statistiques de base pour l'analyse des phénomènes éducatifs.
  • CE17 Développer le raisonnement statistique pour acquérir la capacité de relier commodément les concepts statistiques appropriés à la résolution d'un problème d'intérêt pédagogique et savoir interpréter les résultats statistiques en termes utiles à la résolution de problèmes dans le domaine de l'éducation.
  • CE18 Être capable de comprendre la terminologie statistique couramment utilisée dans les médias et de traduire en langage statistique les problématiques en éducation qui nécessitent les ressources ou les outils de la statistique descriptive.
  • CE19 Être capable de développer des arguments qui guident la prise de décision en s'appuyant sur l'analyse statistique réalisée.
  • CE20 Master Technologies de traitement et d'analyse statistique de l'information sur les phénomènes éducatifs.
  • CE21 Comprendre les processus éducatifs et d'apprentissage dans la période 0-6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire.
  • CE22 Connaître les développements de la psychologie évolutionniste de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.
  • CE23 Connaître les fondamentaux de la prise en charge précoce.
  • CE24 Reconnaître l’identité de la scène et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives.
  • CE25 Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, au jeu symbolique et heuristique.
  • CE26 Comprendre la dimension pédagogique de l'interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation aux activités de groupe, le travail coopératif et l'effort individuel.
  • CE27 Identifier les difficultés d'apprentissage, les dysfonctionnements cognitifs et leurs relations avec l'attention.
  • CE28 Savoir informer d'autres professionnels spécialisés pour aborder la collaboration entre le centre et l'enseignant pour répondre à d'éventuels besoins éducatifs particuliers qui se présentent.
  • CE29 Acquérir des ressources pour favoriser l'intégration scolaire des élèves en difficulté.
  • CE30 Créer et maintenir des liens de communication avec les familles pour influencer efficacement le processus éducatif.
  • CE31 Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller en matière d'éducation familiale.
  • CE32 Promouvoir et collaborer à des actions à l'intérieur et à l'extérieur de l'école, organisées par les familles, les mairies et d'autres institutions ayant un impact sur l'éducation civique.
  • CE33 Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l'éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans, évolution des relations de genre et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité; discrimination et inclusion sociale et développement durable.
  • CE34 Connaître l'évolution historique de la famille, les différents types de familles, les modes de vie et l'éducation dans le contexte familial.
  • CE35 Connaître les principes de base d’un développement et d’un comportement sains.
  • CE36 Identifier les troubles du sommeil, de l'alimentation, du développement psychomoteur, de l'attention et de la perception auditive et visuelle.
  • CE37 Collaborer avec des professionnels spécialisés pour résoudre ces troubles.
  • CE38 Détecter les déficiences émotionnelles, nutritionnelles et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychologique des élèves.
  • CE39 Comprendre que les dynamiques quotidiennes de la petite enfance évoluent en fonction de chaque élève, groupe et situation et savoir faire preuve de souplesse dans l'exercice de la fonction enseignante
  • CE40 Savoir travailler en équipe avec d'autres professionnels à l'intérieur et à l'extérieur du centre dans la prise en charge de chaque élève, ainsi que dans la planification des séquences d'apprentissage et dans l'organisation des situations de travail en classe et dans l'espace de jeu, en identifiant les particularités des périodes 0-3 et 3-6.
  • CE41 Valoriser l'importance de la stabilité et de la régularité dans l'environnement scolaire, les horaires et l'humeur des enseignants comme facteurs contribuant au progrès harmonieux et global des élèves.
  • CE42 Répondre aux besoins des élèves et leur transmettre sécurité, tranquillité et affection.
  • CE43 Connaître les processus d'interaction et de communication en classe.
  • CE44 Connaître les fondamentaux de l'enseignement en petite enfance
  • CE45 Comprendre que l'observation systématique est un instrument de base pour pouvoir réfléchir sur la pratique et la réalité, ainsi que contribuer à l'innovation et à l'amélioration de l'éducation de la petite enfance
  • CE46 Maîtriser les techniques d'observation et d'enregistrement.
  • CE47 Aborder l'analyse de terrain par une méthodologie d'observation utilisant les technologies de l'information, de la documentation et de l'audiovisuel.
  • CE48 Savoir analyser les données obtenues, comprendre de manière critique la réalité et rédiger un rapport de conclusions.
  • CE49 Situer l'école maternelle dans le système éducatif espagnol, dans le contexte européen et international.
  • CE50 Découvrez des expériences internationales et des exemples de pratiques innovantes en matière d’éducation de la petite enfance.
  • CE51 Valoriser l’importance du travail d’équipe.
  • CE52 Participer à l'élaboration et au suivi de projets d'éducation de la petite enfance dans le cadre de projets de centre et en collaboration avec le territoire et avec d'autres professionnels et agents sociaux.
  • CE53 Connaître la législation qui régit les écoles maternelles et leur organisation.
  • CE54 Valoriser la relation personnelle avec chaque élève et sa famille comme facteur de qualité de l’éducation.
  • CE55 Connaître les fondements scientifiques, mathématiques et technologiques du programme d'études de cette étape ainsi que les théories sur l'acquisition et le développement des apprentissages correspondants.
  • CE56 Connaître des stratégies didactiques pour développer des représentations numériques et des notions de développement spatial, géométrique et logique.
  • CE57 Comprendre les mathématiques comme savoir socioculturel. Connaître la méthodologie scientifique et promouvoir la pensée scientifique et l'expérimentation.
  • CE58 Acquérir des connaissances sur l'évolution de la pensée, des coutumes, des croyances et des mouvements sociaux et politiques à travers l'histoire, avec une attention particulière aux îles Canaries.
  • CE59 Développer des propositions d'enseignement liées à l'interaction entre la science, la technologie, la société et le développement durable.
  • CE60 Promouvoir l'intérêt et le respect de l'environnement naturel, social et culturel des îles Canaries à travers des projets éducatifs appropriés.
  • CE61 Promouvoir des expériences d'initiation aux technologies de l'information et de la communication.
  • CE62 Connaître le programme de langue et d'alphabétisation de cette étape ainsi que les théories sur l'acquisition et le développement des apprentissages correspondants.
  • CE63 Promouvoir les compétences orales et écrites.
  • CE64 Connaître et maîtriser les techniques d'expression orale et écrite.
  • CE65 Connaître la tradition orale et le folklore.
  • CE66 Comprendre le passage de l'oral à l'écrit et connaître les différents registres et usages de la langue.
  • CE67 Connaître le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture et son enseignement.
  • CE68 Gérer les situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues.
  • CE69 Reconnaître et valoriser l’utilisation appropriée du langage verbal et non verbal. Connaître et utiliser adéquatement les ressources pour encourager la lecture et l’écriture.
  • CE70 Acquérir une formation littéraire et connaître notamment la littérature de jeunesse.
  • CE71 Être capable d'aborder une première langue étrangère.
  • CE72 Connaître les fondements musicaux, plastiques et d'expression corporelle du programme d'études de cette étape, ainsi que les théories sur l'acquisition et le développement des apprentissages correspondants.
  • CE73 Connaître et utiliser des chansons pour favoriser l'éducation auditive, rythmique et vocale.
  • CE74 Savoir utiliser le jeu comme ressource pédagogique, ainsi que concevoir des activités d'apprentissage basées sur des principes ludiques.
  • CE75 Développer des propositions pédagogiques favorisant la perception et l’expression musicale, la motricité, le dessin et la créativité.
  • CE76 Analyser les langages audiovisuels et leurs implications pédagogiques.
  • CE77 Promouvoir la sensibilité à l'égard de l'expression plastique et de la création artistique.
  • CE78 Acquérir des connaissances pratiques de la classe et de sa gestion.
  • CE79 Connaître et appliquer les processus d'interaction et de communication en classe, ainsi que maîtriser les compétences et aptitudes sociales nécessaires pour favoriser un climat facilitant l'apprentissage et la coexistence.
  • CE80 Contrôler et suivre le processus éducatif et, en particulier, l'enseignement et l'apprentissage par la maîtrise des techniques et stratégies nécessaires.
  • CE81 Relier la théorie et la pratique à la réalité de la classe et du centre.
  • CE82 Participer à des activités d'enseignement et apprendre à faire les choses, en agissant et en réfléchissant sur la pratique.
  • CE83 Participer aux propositions d'amélioration dans les différents domaines d'action qui peuvent être mis en place dans un centre.
  • CE84 Réguler les processus d'interaction et de communication dans des groupes d'élèves de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.
  • CE85 Connaître les moyens de collaborer avec les différents secteurs de la communauté éducative et du milieu social.
  • CE86 Développer une attitude responsable et éthique envers l’utilisation des médias audiovisuels et des TIC.
  • CE87 Interpréter et savoir créer de l'information en utilisant les technologies de l'information et de la communication.
  • CE88 Connaître les institutions et les concepts de base du droit.
  • CE89 Comprendre les relations entre le droit et la réalité sociale en général et l’éducation en particulier.
  • CE90 Connaître les institutions et organisations qui promeuvent le droit à l’éducation.
  • CE91 Connaître le programme de langues étrangères de ce cycle ainsi que les théories sur l'acquisition et le développement des apprentissages correspondants.
  • CE92 Faire face à des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues.
  • CE93 Que les étudiants connaissent les différentes perspectives théoriques à partir desquelles les soins précoces sont abordés.
  • CE94 Que les élèves connaissent le développement des capacités des enfants de 0 à 6 ans.
  • CE95 Que les élèves puissent détecter des signes avant-coureurs, des difficultés émotionnelles ou un retard de développement.
  • CE96 Que les élèves se familiarisent avec les concepts de base de l'Éducation Psychomotrice et puissent réaliser cette pratique dans leur classe.
  • CE97 Que les étudiants sachent réaliser une évaluation de l'expressivité psychomotrice des enfants.
  • CE98 Que les élèves connaissent différentes stratégies d’intervention en petite enfance qui favorisent le développement sensorimoteur, cognitif, linguistique, social et affectif.
  • CE99 Que les étudiants puissent élaborer des lignes directrices pour conseiller la famille sur les stratégies d’intervention visant à favoriser le développement global de l’enfant.
  • CE100 Que les étudiants connaissent les divers besoins des familles en matière de soins de la petite enfance.
  • CE101 Valorise la lecture comme source de plaisir et comme moyen de connaissance.
  • CE102 Connaître les goûts des lecteurs, en dehors des buts pédagogiques.
  • CE103 Connaître les caractéristiques de la littérature jeunesse.
  • CE104 Savoir reconnaître et analyser les traits littéraires qui caractérisent les textes destinés aux enfants.
  • CE105 Connaître les contes traditionnels et les paroles traditionnelles de l'environnement.
  • CE106 Connaître les principales tendances, époques, auteurs et œuvres de la littérature jeunesse au fil du temps.
  • CE107 Connaître et utiliser de manière appropriée les ressources pour encourager la lecture.
  • CE108 Savoir comment le lecteur construit le sens du texte lors de la lecture et comment ce processus peut être facilité.
  • CE109 Apprécier l’importance de l’illustration et des autres paratextes dans l’interaction avec le lecteur.
  • CE110 Élaborer des critères de sélection de livres d’information et de littérature jeunesse.
  • CE111 Apprendre aux enfants à apprécier, connaître et lire des livres.
  • CE112 Connaître les caractéristiques et les possibilités des bibliothèques.
  • CE113 Comprendre la narration orale, la dramatisation et la récitation comme compétences pédagogiques nécessaires.
  • CE114 Évaluer la formation orale, vocale et esthétique et sa relation avec l'intonation, la diction et la lecture de textes.
  • CE115 Évaluer les connaissances sur la voix, la respiration et les techniques d'émission vocale.
  • CE116 Comprendre l’importance de la voix dans la communication de textes littéraires adaptés à un public d’enfants.
  • CE117 Connaître les caractéristiques de la littérature orale et son impact en classe comme support de formation.
  • CE118 Contribuer au développement des enfants en tant que futurs spectateurs, afin qu'ils sachent déchiffrer, comprendre et apprécier les ressources esthétiques du texte.
  • CE119 Connaître les facettes fondamentales du théâtre scolaire et ses différences avec la performance professionnelle.
  • CE120 Étudier et comprendre l’histoire de la performance théâtrale.
  • CE121 Connaître les sources et ressources pour la formation des enseignants en littérature jeunesse et la formation des enseignants.
  • CE122 Avoir une bonne compétence communicative dans la langue étrangère.
  • CE123 Connaître les bases de la conception et de la mise en œuvre d'unités de travail pour l'enseignement des langues étrangères.
  • CE124 Utiliser les médias pour développer les compétences linguistiques des élèves.
  • CE125 Utiliser les médias audiovisuels et les TIC pour l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères.
  • CE126 Être capable de communiquer correctement dans la langue étrangère.
  • CE127 Être capable de développer des attitudes et des représentations positives et une ouverture à la diversité linguistique et culturelle en classe.
  • CE128 Favoriser le développement des langues étrangères en classe grâce aux nouvelles technologies.
  • CE129 Développer progressivement les compétences par une pratique intégrée des compétences langagières.
  • CE130 Être capable de planifier, de mettre en œuvre et d’évaluer des unités de travail en classe.
  • CE131 Utiliser les techniques d’expression corporelle et de dramatisation comme ressources de communication.
  • CE132 Appliquer divers moyens pour évaluer l’apprentissage des langues étrangères.
  • CE133 Collaborer, concevoir et réaliser des activités d'échange avec des locuteurs de la langue étrangère, en démontrant des compétences de gestion dans ces processus.
  • CE134 Connaître suffisamment la culture et la langue à enseigner.
  • CE135 Approfondir les fondements psychopédagogiques qui soutiennent le concept d’école globale et un concept socio-éducatif inclusif.
  • CE136 Fournir les connaissances théoriques qui leur permettent de répondre aux besoins éducatifs particuliers de l'élève.
  • CE137 Connaître les aspects organisationnels et curriculaires spécifiques qu'implique une réponse éducative adéquate, en tenant compte des caractéristiques spécifiques des étudiants.
  • CE138 Promouvoir une réflexion critique sur le rôle et la responsabilité de l'enseignant tuteur et soutenir les enseignants dans la réponse aux besoins spécifiques de soutien éducatif
  • CE139 Acquérir les compétences et les aptitudes nécessaires au développement du soutien éducatif
  • CE140 Connaître la structure organisationnelle de l'orientation et du tutorat en éducation de la petite enfance.
  • CE141 Développer la dimension directrice de l'enseignement.
  • CE142 Exercer les fonctions d'enseignant tuteur.
  • CE143 Développer des stratégies et des compétences pour planifier et dynamiser l'espace de tutorat.
  • CE144 Valoriser l’importance de l’action tutorale comme élément clé pour parvenir à un développement pédagogique personnalisé.
  • CE145 Concevoir, planifier et évaluer les processus d'enseignement et d'apprentissage pour l'éducation socio-affective.
  • CE146 Connaître un modèle d’objectifs socio-affectifs d’intervention dans ce domaine.
  • CE147 Connaître les objectifs, les contenus, les procédures, les lignes directrices d'interaction et les critères d'évaluation de l'éducation socio-affective.
  • CE148 Connaître différentes stratégies méthodologiques qui permettent d'atteindre les objectifs de l'éducation socio-affective.
  • CE149 Développer des procédures, des attitudes et des comportements qui permettent la connaissance de soi et la régulation de l'enseignant en tant qu'agent d'éducation socio-affective.
  • CE150 Volonté de réfléchir et de sensibiliser à la connaissance et à la construction de valeurs, d'attitudes et de compétences liées au bien-être personnel et communautaire.
  • CE151 Acquérir des connaissances pratiques de la classe et de sa gestion.
  • CE152 Connaître et appliquer les processus d'interaction et de communication en classe, ainsi que maîtriser les compétences et aptitudes sociales nécessaires pour favoriser un climat qui facilite l'apprentissage et la coexistence.
  • CE153 Contrôler et suivre le processus éducatif et, en particulier, l'enseignement et l'apprentissage par la maîtrise des techniques et stratégies nécessaires.
  • CE154 Relier la théorie et la pratique à la réalité de la classe et du centre.
  • CE155 Participer à des activités d'enseignement et apprendre à faire les choses, en agissant et en réfléchissant sur la pratique.
  • CE156 Participer aux processus d'amélioration dans les différents domaines d'action qui peuvent être mis en place dans un centre.
  • CE157 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3 – 6 años.
  • CE158 Connaître les moyens de collaborer avec différents secteurs de la communauté éducative et du milieu social.
  • CE159 Analyser les processus d'enseignement et d'apprentissage, dans le contexte du centre éducatif, par la maîtrise des techniques et stratégies nécessaires.
  • CE160 Réfléchir sur la pratique éducative.
  • CE161 Être capable de synthétiser les apprentissages acquis.
  • CE162 Réfléchir au processus de formation vécu.
  • CE163 Sensibiliser à l’importance d’analyser la dynamique des phénomènes sociaux et leurs tendances afin de, dans ce cadre, susciter l’intérêt des étudiants pour les connaissances sociologiques.
  • CE164 Encourager la réflexion et susciter l’intérêt pour le contenu de la sociologie dans un cadre de développement interdisciplinaire, en favorisant une base solide dans les connaissances fondamentales et essentielles à l’exercice de la pratique professionnelle.
  • CE165 Promouvoir l'esprit critique et analytique nécessaire pour favoriser la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans différents domaines et contextes professionnels.
  • CE166 Étude, analyse et réflexion dans une perspective sociologique sur les principales dimensions, concepts, théories et processus qui façonnent la société.
  • CE167 Développer des visions larges de l’éducation, allant au-delà des aspects formels et institutionnels.
  • CE168 Identifier les processus éducatifs comme des processus sociaux, en développant la capacité de relier les sphères éducatives aux sphères sociales, économiques, culturelles et politiques.