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Diseño y aplicación de recursos metodológicos para la intervención educativqa con alumnado con dificultades en la autorregulación del comportamiento (DAC)
Diseño y aplicación de recursos metodológicos para la intervención educativa con alumnado con dificultades en la autorregulación del comportamiento (DAC)
Descripción general
Esta microcredencial desarrolla competencias para analizar e interpretar situaciones educativas complejas con alumnado con dificultades en la autorregulación del comportamiento (DAC). El programa capacita para aplicar estrategias de regulación emocional y comunicación educativa, así como para diseñar recursos y herramientas prácticas, como un Kit Docente, orientados a una intervención eficaz y sostenible en el aula.
- Desarrollar competencias profesionales para analizar e interpretar las situaciones educativas complejas protagonizadas por alumnado con dificultades en la autorregulación del comportamiento (DAC), integrando el marco psicoeducativo, relacional y normativo de referencia.
- Aplicar criterios pedagógicos y estrategias de regulación emocional y comunicación
educativa que permitan intervenir de manera ajustada, preventiva y coherente con el rol
profesional en contextos
de alta activación conductual. - Diseñar recursos metodológicos propios, incluido un Kit Docente de intervención,
transferibles a la práctica cotidiana del aula, que favorezcan una actuación educativa sostenible y alineada con los principios de corresponsabilidad y protección.
No será preciso poseer una titulación universitaria para el acceso a esta microcredencial. No obstante, el o la estudiante que quiera acceder deberá cumplir los siguientes requisitos
de acceso:
- Estar en posesión de formación académica o experiencia profesional vinculada al ámbito
educativo, socioeducativo, social o comunitario, especialmente en contextos de trabajo con
infancia y adolescencia y en contextos de intervención directa.
● Tendrán preferencia en el acceso las personas que estén en posesión del Grado o
Diplomatura en Magisterio (Educación Infantil y/o Primaria) o del Máster en Formación del Profesorado, así como aquellas que se encuentren ejerciendo o prevean ejercer la docencia. - Asimismo, podrán acceder profesionales con titulaciones universitarias o de Formación Profesional de Grado Superior relacionadas con la intervención educativa o socioeducativa, tales como Educación Social, Trabajo Social, Psicología, Terapia Ocupacional, o las titulaciones de Técnico Superior en Educación Infantil, Enseñanza y Animación Sociodeportiva, Animación Sociocultural y Turística, Integración Social, Mediación Comunicativa y Promoción de Igualdad de Género.
- En todos los casos, será necesario acreditar interés formativo y vinculación con el trabajo directo o potencial con alumnado, niños, niñas o adolescentes, coherente con los objetivos de la microcredencial.
- Tener entre 25 y 64 años de edad cumplidos a la fecha de comienzo de la formación.
Programa académico
MÓDULO 0 – Introductorio común
La construcción del Kit Docente de intervención. ¿Qué necesito tener a mano para no improvisar cuando la situación se complica? EL PARA QUÉ.
Punto de partida: “Lo esencial” o lo que es lo mismo, las personas. EL QUIÉN.
- El/la docente. ¿Cómo me siento cuando tengo que tratar con el alumnado con dificultades
en la autorregulación de su comportamiento (DAC) - El/la alumno/a: ¿Quién es el alumnado DAC?
Contexto escolar, social y normativo en el que abordar la intervención educativa con el
alumnado DAC. EL DÓNDE.
Marco de referencia psicoeducativo para el trabajo con alumnado DAC. EL CÓMO.
Diagnóstico de necesidades formativas. ¿Qué es lo que necesito para poder
relacionarme educativamente con el alumnado DAC? EL DESDE DÓNDE.
MÓDULO 1 – De la comprensión a la acción educativa: criterios operativos de intervención
La intervención educativa ante alumnado DAC. ¿Qué entendemos realmente por intervenir educativamente cuando una conducta desborda o tensiona el aula, y desde qué
mirada lo hacemos? EL QUÉ.
La toma de decisiones en el aula. ¿Cuándo es el momento adecuado para intervenir, cuándo conviene acompañar y cuándo es necesario detener la acción? EL CUÁNDO.
El rol profesional ante situaciones complejas. ¿Hasta dónde llega mi responsabilidad como docente y a partir de dónde es necesaria la corresponsabilidad con otros agentes? EL HASTA DÓNDE.
Errores frecuentes en la práctica educativa. ¿Qué respuestas habituales, aunque bien
intencionadas, suelen empeorar la situación o aumentar el desgaste profesional? EL QUÉ EVITAR.
Lectura compartida de la realidad educativa. ¿Desde qué posicionamiento personal y
profesional estoy interviniendo realmente en mi aula? EL DESDE DÓNDE ACTÚO.
MÓDULO 2 – Inmersión en herramientas metodológicas y construcción del Kit Docente de
intervención
La regulación emocional en el aula. ¿Cómo sostener la situación educativa cuando la activación emocional del alumnado y del adulto, supera el umbral de tolerancia? EL CÓMO SOSTENER.
La comunicación educativa en situaciones complejas. ¿Qué tipo de lenguaje ayuda a desescalar y cuál intensifica el conflicto sin que seamos conscientes de ello? EL CÓMO
DECIR.
La intervención ante conductas hostiles, ira y rabia. ¿Cómo intervenir educativamente cuando la ira, la rabia o la hostilidad ocupan el centro de la escena? EL CÓMO ACTUAR.
El entrenamiento práctico. ¿Qué ocurre cuando entrenamos la respuesta antes de necesitarla en una situación real? EL ENSAYO.
En cuanto a la manera de organizar la enseñanza para conseguir los objetivos planteados
en la microcredencial, se seguirá la modalidad organizativa que se resume a continuación:
- Lecciones magistrales/método expositivo: introducción y contextualización de los
contenidos clave y de los marcos de referencia psicoeducativos. - Clases prácticas: actividades supervisadas orientadas a la aplicación de los contenidos al
contexto educativo real del estudiantado. - Seminarios: análisis de casos, reflexión compartida y contraste de experiencias
profesionales en torno a la intervención con alumnado DAC. - Trabajo individual: elaboración del Kit Docente de intervención educativa adaptado al
propio contexto profesional. - Trabajo en grupo: dinámicas de contraste, simulaciones, análisis colaborativo de
situaciones de aula y construcción compartida de criterios de intervención. - Exposiciones, debates y presentación de trabajos y proyectos: puesta en común de
aprendizajes, herramientas y recursos metodológicos diseñados. - Metodologías activas: aula invertida, aprendizaje cooperativo, estudio de casos,
simulaciones y dinámicas vivenciales, favoreciendo el protagonismo del estudiantado y la reflexión consciente sobre la práctica educativa.
Las actividades formativas a desarrollar durante la impartición de la microcredencial serán:
- Clases teóricas: sesiones expositivas y explicativas orientadas a introducir los marcos
conceptuales, criterios pedagógicos y fundamentos psicoeducativos de la intervención con
alumnado DAC. - Clases prácticas: sesiones de aplicación práctica de los contenidos trabajados, mediante
el análisis de situaciones reales, resolución de supuestos teórico-prácticos y entrenamiento
de respuestas educativas. - Seminarios-Talleres u otras actividades complementarias: talleres prácticos,
simulaciones, dinámicas vivenciales y foros de debate orientados al desarrollo de
habilidades metodológicas y comunicativas. - Trabajo: elaboración de un trabajo aplicado consistente en el diseño de un Kit Docente de
intervención educativa adaptado al contexto profesional del participante. - Trabajo autónomo: actividad autorregulada del estudiantado a partir de materiales
facilitados, reflexión personal y preparación del trabajo final. - Exposiciones, debates y defensas de trabajos y proyectos: presentación y contraste del
Kit Docente elaborado, favoreciendo el aprendizaje compartido y la reflexión colectiva. - Evaluación: evaluación continua del proceso formativo mediante actividades prácticas y
valoración del producto final.
La microcredencial contará con un sistema de evaluación basado en las siguientes pruebas de evaluación:
- Resolución de casos, ejercicios y problemas: análisis razonado de situaciones educativas complejas vinculadas a la intervención con alumnado DAC y a la toma de decisiones pedagógicas.
- Asistencia, participación o actitud: valoración de la asistencia y de la participación activa en las sesiones, talleres, simulaciones y dinámicas propuestas.
- Trabajos, memorias, informes y proyectos escritos: elaboración y entrega del Kit Docente
- de intervención educativa con alumnado DAC.
- Presentación oral y defensa de trabajos: presentación del Kit Docente diseñado, con reflexión crítica sobre su aplicabilidad y contraste colectivo.
Información general
Créditos: 2 ECTS
Duración: 29/04/2026 – 20/05/2026
Modalidad de enseñanza: Presencial
Lugar de impartición: Facultad de Educación (Edificio Central) de la Universidad de La Laguna
Valorado en: 145 €
El coste de la matrícula de esta Microcredencal estará subvencionado por el ‘Plan para el desarrollo de microcredenciales universitarias’, inversión 6 del componente 21 de la Adenda del ‘Plan de recuperación, transformación y resiliencia’, financiado por la Unión Europea – Next Generation EU, ejercicio 2025.
De corta duración y en diversas modalidades (presencial, online o híbrida). Ideal para aprender sin interrumpir tu vida profesional.
Contenidos creados e impartidos por profesionales y expertos en la materia, pensando en su aplicación inmediata.
Avalado por la Universidad de La Laguna. Recibirás un certificado oficial ECTS, válido en el Espacio Europeo de Educación Superior.
Equipo docente
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