Prendre soin de soi et assurer sa pérennité professionnelle dans des contextes éducatifs complexes

Aperçu

Cette microcertification permet aux enseignants de prendre conscience de leur rôle de soutien, d'identifier la détresse et son impact sur leurs pratiques pédagogiques. Le programme aborde la conception et la mise en œuvre de stratégies de bien-être et de régulation émotionnelle, favorisant une pratique professionnelle consciente et durable dans des contextes complexes.

Objectifs

Reconnaître le professionnel de l’éducation comme le premier agent de soins, intégrer l’autosoins comme une condition éthique, préventive et de qualité dans l’intervention auprès des élèves ayant des difficultés d’autorégulation du comportement (DAC).
Analyser les manifestations du malaise professionnel et les facteurs personnels, organisationnels et contextuels qui influencent l’exercice du rôle enseignant, en définissant les responsabilités et en promouvant une pratique coresponsable et consciente.
Développer et appliquer des stratégies personnelles d'autorégulation émotionnelle et de soins personnels émotionnels, relationnels et corporels, qui favorisent la pérennité professionnelle et le bien-être à moyen et long terme.

Conditions d'accès

Un diplôme universitaire n'est pas requis pour obtenir cette microcertification. Toutefois, les étudiants souhaitant l'obtenir doivent satisfaire aux exigences suivantes.
accéder:

Posséder une formation académique ou une expérience professionnelle en lien avec le domaine
éducatif, socio-éducatif, social ou communautaire, notamment dans les contextes de travail avec
l'enfance et l'adolescence et dans des contextes d'intervention directe.
● La priorité d'accès sera accordée aux personnes titulaires d'un diplôme ou
Diplôme d'enseignement (petite enfance et/ou enseignement primaire) ou maîtrise en formation des enseignants, ainsi que ceux qui enseignent actuellement ou qui prévoient d'enseigner.
De même, les professionnels titulaires d'un diplôme universitaire ou d'une formation professionnelle supérieure en lien avec l'intervention éducative ou socio-éducative, comme l'éducation sociale, le travail social, la psychologie, l'ergothérapie, ou les qualifications de technicien supérieur en éducation de la petite enfance, enseignement et animation sociosportive, animation socioculturelle et touristique, intégration sociale, médiation communicative et promotion de l'égalité des sexes, peuvent également y accéder.
Dans tous les cas, il sera nécessaire de démontrer un intérêt pour la formation et un lien avec un travail direct ou potentiel auprès d'étudiants, d'enfants ou d'adolescents, conformément aux objectifs de la microcertification.
Avoir entre 25 et 64 ans à la date de début de la formation.

programme académique

Contenu

MODULE 0 (6 h) – Module d'introduction commun 1. Point de départ : “ L'essentiel ”, autrement dit, les personnes. QUI ? a. L'enseignant. Comment me sens-je lorsque je dois gérer des élèves ayant des difficultés à autoréguler leur comportement (DAC) ? b. L'élève : Qui sont les élèves ayant des DAC ? 2. Contexte scolaire, social et réglementaire dans lequel intervenir auprès des élèves ayant des DAC. OÙ ? 3. Cadre psychoéducatif pour travailler avec les élèves ayant des DAC. COMMENT ? 4. Diagnostic des besoins de formation. De quoi ai-je besoin pour établir une relation pédagogique avec les élèves ayant des DAC ? D'OÙ ?.

MODULE 1 (6 h) – Prendre soin de soi au travail : Détecter la détresse et maintenir son rôle. 1. Détecter la détresse professionnelle. La détresse comme signal d’alarme, et non comme une faiblesse, et ses manifestations courantes chez les professionnels de l’éducation. SIGNIFICATION. 2. Impact de la détresse sur la pratique pédagogique. INFLUENCE. a. Comment l’état émotionnel du professionnel affecte le climat de la classe, la relation pédagogique et la prise de décision. Risques. b. Prendre soin de soi et qualité de l’éducation : une relation directe. 3. Limites professionnelles et responsabilité éthique. RESPONSABILITÉ PARTAGÉE. 4. Travail réflexif appliqué. CE QUE JE PEUX FAIRE.

MODULE 2 (8 h) – Stratégies de bien-être émotionnel et gestion personnelle des situations complexes 1. Bien-être émotionnel au quotidien professionnel. PROTECTION. 2. Autorégulation pour les professionnels en situation complexe. LES OUTILS. 3. Soins du corps et libération émotionnelle. PRENDRE SOIN DE MES OUTILS. 4. Développer ses ressources personnelles de bien-être. MA TROUSSE DE VOYAGE.

Méthodologie et activités

Les activités de formation qui seront menées dans le cadre de la délivrance de la microcertification seront les suivantes :

Cours théoriques : séances d’exposition et d’explication visant à présenter les cadres conceptuels
critères conceptuels, pédagogiques et fondements psychoéducatifs de l'intervention avec
Étudiants du DAC.
Cours pratiques : séances d’application pratique des notions abordées, à travers
l'analyse de situations réelles, la résolution d'hypothèses théoriques et pratiques et la formation
des réponses éducatives.
Séminaires, ateliers ou autres activités complémentaires : ateliers pratiques,
simulations, activités expérientielles et forums de discussion visant au développement de
compétences méthodologiques et communicationnelles.
Travail : développement d'un projet appliqué consistant en la conception d'un kit pédagogique
intervention pédagogique adaptée au contexte professionnel du participant.
Travail autonome : activité autorégulée des élèves à partir de documents
facilitation, réflexion personnelle et préparation du travail final.
Expositions, débats et soutenances d'œuvres et de projets : présentation et comparaison de
Kit pédagogique conçu pour favoriser l'apprentissage partagé et la réflexion collective.
Évaluation : évaluation continue du processus de formation par le biais d'activités pratiques et
évaluation du produit final.

Concernant l’organisation de l’enseignement pour atteindre les objectifs fixés dans la microcertification, la modalité organisationnelle résumée ci-dessous sera suivie :

Méthode d'enseignement magistral/exposé : introduction et contextualisation du contenu clé.
Travaux pratiques : activités encadrées visant à appliquer les contenus au contexte professionnel des étudiants.
Séminaires : analyse de cas, réflexion partagée et comparaison des expériences professionnelles.
Travail individuel : élaboration d'un plan personnel de soins personnels professionnels.
Travail de groupe : dynamique des contrastes, soutien entre pairs et construction de sens partagée.
Expositions, débats et présentation de travaux et de projets : partage des connaissances et des ressources conçues.
Méthodologies actives : classe inversée, apprentissage coopératif, études de cas et dynamique expérientielle, favorisant le rôle actif des étudiants et une réflexion consciente sur la pratique professionnelle.

Critères d'évaluation

La microcertification comportera un système d'évaluation basé sur les tests d'évaluation suivants :

Résolution de cas, exercices et problèmes : analyse raisonnée de situations éducatives complexes liées à l'intervention auprès d'élèves ayant des troubles d'apprentissage et à la prise de décision pédagogique.
Présence, participation ou attitude : évaluation de la présence et de la participation active aux séances, ateliers, simulations et dynamiques proposés.
Travaux écrits, mémoires, rapports et projets : préparation et livraison du kit pédagogique
d'intervention pédagogique auprès des élèves ayant des difficultés d'apprentissage.
Présentation orale et soutenance du travail : présentation du kit pédagogique conçu, avec une réflexion critique sur son applicabilité et une comparaison collective.

informations générales

Crédits : 2 ECTS

Durée: 07/05/2026-28/05/2026

Modalité d'enseignement : En personne

Emplacement: Faculté d'éducation (bâtiment central) de l'Université de La Laguna

Frais d'inscription : 43,50 €

Valeur : 145 €

Inscription

Plus d'informations et aide à l'inscription

Les frais de scolarité de cette microcertification seront subventionnés par le ‘ Plan de développement des microcertifications universitaires ’, investissement 6 de la composante 21 de l’addendum au ‘ Plan de relance, de transformation et de résilience ’, financé par l’Union européenne – Next Generation EU, année 2025.

Flexibilité

Des formations courtes sont proposées en différents formats (présentiel, en ligne ou hybride). Idéales pour se former sans interrompre sa vie professionnelle.

Employabilité

Un contenu créé et diffusé par des professionnels et des experts du domaine, conçu pour une application immédiate.

Certification

Ce programme est approuvé par l'Université de La Laguna. Vous recevrez un certificat ECTS officiel, valable dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur.