Pavillon du gouvernement, C/ Padre Herrera s/n
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Santa Cruz de Ténérife - Espagne
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Conception et application de ressources méthodologiques pour une intervention éducative auprès d'élèves présentant des difficultés d'autorégulation comportementale (DAC)
Conception et application de ressources méthodologiques pour l'intervention éducative
avec des élèves ayant des difficultés d'autorégulation comportementale (DAC)
DAC
Aperçu
Cette microcertification développe des compétences en matière d'analyse et
interpréter des situations éducatives complexes avec des élèves en difficulté
Autorégulation du comportement (ARC). Le programme forme les participants à appliquer
la régulation émotionnelle et les stratégies de communication éducative, ainsi que pour
concevoir des ressources et des outils pratiques, tels qu'un kit pédagogique, destinés à un
Une intervention efficace et durable en classe.
- Développer des compétences professionnelles pour analyser et interpréter des situations éducatives complexes impliquant des élèves ayant des difficultés d'autorégulation du comportement (DAC), en intégrant le cadre de référence psychoéducatif, relationnel et normatif.
- Appliquer des critères et des stratégies pédagogiques pour la régulation émotionnelle et la communication
un dispositif éducatif permettant une intervention appropriée, préventive et cohérente avec le rôle
professionnel dans les contextes
d'activation comportementale élevée. - Concevez vos propres ressources méthodologiques, y compris un kit d'intervention pédagogique,
transposables à la pratique quotidienne en classe, qui favorisent une action éducative durable, alignée sur les principes de coresponsabilité et de protection.
Un diplôme universitaire n'est pas requis pour obtenir cette microcertification. Toutefois, les étudiants souhaitant l'obtenir doivent satisfaire aux exigences suivantes.
accéder:
- Posséder une formation académique ou une expérience professionnelle en lien avec le domaine
éducatif, socio-éducatif, social ou communautaire, notamment dans les contextes de travail avec
l'enfance et l'adolescence et dans des contextes d'intervention directe.
● La priorité d'accès sera accordée aux personnes titulaires d'un diplôme ou
Diplôme d'enseignement (petite enfance et/ou enseignement primaire) ou maîtrise en formation des enseignants, ainsi que ceux qui enseignent actuellement ou qui prévoient d'enseigner. - De même, les professionnels titulaires d'un diplôme universitaire ou d'une formation professionnelle supérieure en lien avec l'intervention éducative ou socio-éducative, comme l'éducation sociale, le travail social, la psychologie, l'ergothérapie, ou les qualifications de technicien supérieur en éducation de la petite enfance, enseignement et animation sociosportive, animation socioculturelle et touristique, intégration sociale, médiation communicative et promotion de l'égalité des sexes, peuvent également y accéder.
- Dans tous les cas, il sera nécessaire de démontrer un intérêt pour la formation et un lien avec un travail direct ou potentiel auprès d'étudiants, d'enfants ou d'adolescents, conformément aux objectifs de la microcertification.
- Avoir entre 25 et 64 ans à la date de début de la formation.
programme académique
MODULE 0 – Introduction commune
Création du kit d'intervention pour enseignants. De quoi ai-je besoin pour ne pas…
Pourquoi improviser quand la situation se complique ? LE BUT.
Point de départ : “ L’essentiel ”, autrement dit, les personnes. L’OMS.
a. L'enseignant. Que ressens-je lorsque je dois gérer des élèves en difficulté ?
dans l'autorégulation de leur comportement (DAC) ?
b. L'étudiant : Qui sont les étudiants du DAC ?
Contexte scolaire, social et réglementaire dans lequel aborder l'intervention éducative avec le
Étudiants du DAC. L'OÙ.
Cadre psychoéducatif pour l'accompagnement des élèves ayant des troubles d'apprentissage. LE COMMENT.
Évaluation des besoins de formation. De quelles compétences ai-je besoin pour…
Comment s'engager sur le plan éducatif auprès des étudiants du DAC ? D'OÙ.
MODULE 1 – De la compréhension à l’action éducative : critères opérationnels d’intervention
Intervention pédagogique auprès des élèves en difficulté d'apprentissage. Qu'entendons-nous réellement par là ?
Comment intervenir sur le plan éducatif lorsque le comportement d'un élève devient problématique ou crée des tensions en classe, et de quel point de vue ?
Que faisons-nous ? Quoi ?.
La prise de décision en classe : quel est le bon moment pour intervenir ?,
Quand est-il approprié d'accompagner et quand est-il nécessaire d'interrompre l'action ? LE QUAND.
Le rôle du professionnel dans les situations complexes. Jusqu'où s'étend ma responsabilité ?
En tant qu'enseignant, à partir de quel moment la coresponsabilité avec d'autres acteurs devient-elle nécessaire ?
EN CE QUI CONCERNE.
Erreurs courantes dans la pratique pédagogique. Quelles sont les réactions habituelles, bien qu'animées de bonnes intentions ?
Les actions intentionnelles ont-elles tendance à aggraver la situation ou à accroître le risque d'épuisement professionnel ?
ÉVITER.
Lecture partagée de la réalité éducative. De quel point de vue personnel et
Est-ce que j'interviens réellement de manière professionnelle dans ma classe ? De quel point de vue est-ce que j'agis ?.
MODULE 2 – Immersion dans les outils méthodologiques et construction du kit pédagogique
intervention
La régulation émotionnelle en classe. Comment maintenir un climat éducatif serein lorsque…
L’activation émotionnelle des élèves et des adultes dépasse-t-elle le seuil de tolérance ? COMMENT ?
PRISE.
Communication éducative en situations complexes. Quel type de langage est le plus utile ?
Comment la désescalade peut-elle intensifier le conflit à notre insu ?
DIRE.
Comment intervenir face à un comportement hostile, à la colère et à la rage ? Comment procéder sur le plan éducatif ?
Que faire lorsque la colère, la rage ou l'hostilité prennent le dessus ?.
Formation pratique. Que se passe-t-il lorsque nous entraînons la réponse avant ?
En aurez-vous besoin dans une situation réelle ? LE PROCÈS.
Concernant la manière d'organiser l'enseignement pour atteindre les objectifs fixés
La microcertification suivra le format organisationnel résumé ci-dessous :
- Cours magistraux/méthode expositive : introduction et contextualisation du
Contenus clés et cadres psychoéducatifs. - Travaux pratiques : activités encadrées visant à appliquer le contenu aux
le contexte éducatif réel des élèves. - Séminaires : analyse de cas, réflexion partagée et comparaison d'expériences
professionnels impliqués dans l'intervention auprès des étudiants du DAC. - Travail individuel : développement du kit pédagogique d'intervention éducative adapté à
son propre contexte professionnel. - Travail de groupe : dynamique des contrastes, simulations, analyse collaborative de
situations de classe et élaboration partagée des critères d'intervention. - Expositions, débats et présentation d'œuvres et de projets : partage de
Conception de ressources pédagogiques, d'outils et de méthodes. - Méthodologies actives : classe inversée, apprentissage coopératif, études de cas,
Des simulations et des activités expérientielles, favorisant le leadership étudiant et une réflexion consciente sur les pratiques pédagogiques.
Les activités de formation qui seront menées dans le cadre de la délivrance de la microcertification seront les suivantes :
- Cours théoriques : séances d’exposition et d’explication visant à présenter les cadres conceptuels
critères conceptuels, pédagogiques et fondements psychoéducatifs de l'intervention avec
Étudiants du DAC. - Cours pratiques : séances d’application pratique des notions abordées, à travers
l'analyse de situations réelles, la résolution d'hypothèses théoriques et pratiques et la formation
des réponses éducatives. - Séminaires, ateliers ou autres activités complémentaires : ateliers pratiques,
simulations, activités expérientielles et forums de discussion visant au développement de
compétences méthodologiques et communicationnelles. - Travail : développement d'un projet appliqué consistant en la conception d'un kit pédagogique
intervention pédagogique adaptée au contexte professionnel du participant. - Travail autonome : activité autorégulée des élèves à partir de documents
facilitation, réflexion personnelle et préparation du travail final. - Expositions, débats et soutenances d'œuvres et de projets : présentation et comparaison de
Kit pédagogique conçu pour favoriser l'apprentissage partagé et la réflexion collective. - Évaluation : évaluation continue du processus de formation par le biais d'activités pratiques et
évaluation du produit final.
La microcertification comportera un système d'évaluation basé sur les tests d'évaluation suivants :
- Résolution de cas, exercices et problèmes : analyse raisonnée de situations éducatives complexes liées à l'intervention auprès d'élèves ayant des troubles d'apprentissage et à la prise de décision pédagogique.
- Présence, participation ou attitude : évaluation de la présence et de la participation active aux séances, ateliers, simulations et dynamiques proposés.
- Travaux écrits, mémoires, rapports et projets : préparation et livraison du kit pédagogique
- d'intervention pédagogique auprès des élèves ayant des difficultés d'apprentissage.
- Présentation orale et soutenance du travail : présentation du kit pédagogique conçu, avec une réflexion critique sur son applicabilité et une comparaison collective.
informations générales
Crédits : 2 ECTS
Durée: 29/04/2026 – 20/05/2026
Modalité d'enseignement : En personne
Emplacement: Faculté d'éducation (bâtiment central) de l'Université de La Laguna
Valeur : 145 €
Les frais de scolarité de cette microcertification seront subventionnés par le ‘ Plan de développement des microcertifications universitaires ’, investissement 6 de la composante 21 de l’addendum au ‘ Plan de relance, de transformation et de résilience ’, financé par l’Union européenne – Next Generation EU, année 2025.
Des formations courtes sont proposées en différents formats (présentiel, en ligne ou hybride). Idéales pour se former sans interrompre sa vie professionnelle.
Un contenu créé et diffusé par des professionnels et des experts du domaine, conçu pour une application immédiate.
Ce programme est approuvé par l'Université de La Laguna. Vous recevrez un certificat ECTS officiel, valable dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur.
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