Les compétences désignent l'ensemble des connaissances, des aptitudes et des attitudes que les étudiants doivent acquérir tout au long de leur cursus, afin de les préparer à exercer des activités professionnelles.
Le baccalauréat en orthophonie de l'Université de La Laguna, conformément au projet de ses propres lignes directrices et aux orientations contenues dans le Livre blanc de l'orthophonie, a pour objectif objectif général La formation, à un niveau général et non spécialisé, de professionnels possédant les connaissances scientifiques nécessaires pour comprendre, interpréter, analyser et expliquer le domaine de l'orthophonie et possédant les compétences et aptitudes de base pour évaluer et intervenir au niveau individuel et social tout au long du cycle de vie, afin de promouvoir et d'améliorer la santé et la qualité de vie.
L'article 7, section F de la LOPS (Loi sur la Réglementation des Professions de la Santé ; Loi 44/2003 du 21 novembre) définit très brièvement le rôle de l'orthophoniste : développer les activités de prévention, d'évaluation et de récupération des troubles de l'audition, de la phonation et du langage, en utilisant des techniques thérapeutiques spécifiques à sa discipline.
Un diplômé en orthophonie doit connaître et être capable d'intégrer :
1. Les fondements biologiques de l'orthophonie : Anatomie et physiologie.2. Les fondements psychologiques de l'orthophonie : développement du langage, développement psychologique, neuropsychologie du langage, processus de base, psycholinguistique.3. Les fondements linguistiques de l'orthophonie : phonétique et phonologie, morphosyntaxe, sémantique, pragmatique, sociolinguistique.4. Les fondements pédagogiques de l’orthophonie : Processus d’enseignement et d’apprentissage.5. Les fondements méthodologiques de la recherche en orthophonie.6. Connaître la classification, la terminologie et la description des troubles de la communication, du langage, de la parole, de la voix et de l'audition et des fonctions orales non verbales.7. Connaître, reconnaître et différencier les troubles suivants : troubles spécifiques du développement du langage : déficience spécifique du langage, retards de langage, troubles phonétiques et phonologiques ; troubles de la communication et du langage associés à des déficits auditifs et visuels, à un déficit de l’attention, à une déficience intellectuelle, à un trouble envahissant du développement, à des troubles du spectre autistique, à une paralysie cérébrale et à des handicaps multiples ; troubles spécifiques du langage écrit ; dyscalculie ; troubles du développement du langage dus à la privation sociale et ceux associés à des contextes multiculturels et au multilinguisme ; troubles de la fluidité verbale ; aphasie et troubles associés ; dysarthrie ; dysphonie ; dysglossie ; troubles du langage liés au vieillissement et aux maladies dégénératives ; troubles du langage et de la communication dans les maladies mentales ; mutisme et inhibitions du langage ; troubles des fonctions orales non verbales : déglutition atypique, dysphagie et troubles de la trompe d’Eustache.8. Connaître les fondamentaux du processus d’évaluation et de diagnostic.9. Connaître et savoir appliquer les modèles, techniques et instruments d’évaluation.10. Savoir évaluer les troubles du langage dans les cas suivants : troubles spécifiques du développement du langage : déficience spécifique du langage, retards de langage, troubles phonétiques et phonologiques ; troubles de la communication et du langage associés à des déficiences auditives et visuelles, un déficit de l’attention, une déficience intellectuelle, un trouble envahissant du développement, des troubles du spectre autistique, une paralysie cérébrale et des handicaps multiples ; troubles spécifiques du langage écrit ; dyscalculie ; troubles du développement du langage dus à la privation sociale et ceux associés à des contextes multiculturels et au multilinguisme ; troubles de la fluidité verbale ; aphasie et troubles associés ; dysarthrie ; dysphonie ; dysglossie ; troubles du langage liés au vieillissement et aux maladies dégénératives ; troubles du langage et de la communication dans les maladies mentales ; mutisme et inhibitions du langage ; troubles des fonctions orales non verbales : déglutition atypique, dysphagie et troubles de la trompe d’Eustache.11. Savoir rédiger un rapport d'évaluation en orthophonie.12. Savoir réaliser une évaluation après l’intervention.13. Connaître et respecter les principes généraux de l’intervention en orthophonie.14. Connaître les fonctions de l’intervention en orthophonie : prévention, éducation, rééducation, réadaptation et traitement.15. Connaître et être capable d’appliquer les modèles et les techniques d’intervention.16. Connaître les caractéristiques distinctives de l’intervention en orthophonie dans la famille, l’école, les milieux cliniques et de soins.17. Connaître et être capable de réaliser des interventions en orthophonie dans les cas suivants : troubles spécifiques du développement du langage : troubles spécifiques du langage, retards de langage, troubles phonétiques et phonologiques ; troubles de la communication et du langage associés à des déficits auditifs et visuels, à un déficit de l’attention, à une déficience intellectuelle, à un trouble envahissant du développement, à des troubles du spectre autistique, à une paralysie cérébrale et à des handicaps multiples ; troubles spécifiques du langage écrit ; dyscalculie ; troubles du développement du langage dus à la privation sociale et ceux associés à des contextes multiculturels et au multilinguisme ; troubles de la fluidité verbale ; aphasie et troubles associés ; dysarthrie ; dysphonie ; dysglossie ; troubles du langage liés au vieillissement et aux maladies dégénératives ; troubles du langage et de la communication dans les maladies mentales ; mutisme et inhibitions du langage ; altérations des fonctions orales non verbales : déglutition atypique, dysphagie et troubles de la trompe d’Eustache.18. Connaître et être capable de réaliser une intervention en orthophonie dans le cadre d'une intervention précoce.19. Connaître et être capable de mettre en œuvre des systèmes de communication améliorée et alternative (CAA).20. Connaître et être capable de mettre en œuvre des aides techniques à la communication.21. Savoir concevoir et préparer des rapports d'orthophonie.22. Savoir concevoir, programmer et évaluer les performances en orthophonie.23. Connaître, être capable d’appliquer et d’évaluer de manière critique les techniques pédagogiques, ainsi que les ressources méthodologiques et didactiques pour l’enseignement des langues.24. Connaître le concept de l'orthophonie : objet et méthode ; la profession d'orthophoniste ; l'histoire de l'orthophonie ; la déontologie et la législation pertinentes à la pratique professionnelle.25. Connaître l’organisation des institutions éducatives, sanitaires et sociales.26. Acquérir des connaissances pratiques pour l'évaluation en orthophonie.27. Savoir comment mettre en œuvre la planification stratégique d'une intervention en orthophonie.28. Acquérir des connaissances pratiques en matière d’intervention en orthophonie (formation pratique dans les milieux scolaires, cliniques et de soins).29. Acquérir une formation pratique au travail individuel, de groupe, coopératif et de médiation avec un facilitateur.30. Connaître les performances professionnelles et les environnements dans lesquels la pratique a lieu.31. Acquérir ou développer des ressources personnelles d'intervention : compétences sociales et communicationnelles, compétences professionnelles, évaluations de sa propre performance professionnelle, techniques d'observation, techniques de dynamisation, prise de décision, etc.32. Savoir utiliser les technologies de l’information et de la communication.33. Préparer et présenter un projet de fin d’études qui intègre le contenu de la formation et les compétences acquises.
En plus de ces connaissances et compétences, un diplôme en orthophonie implique l'acquisition d'une série de compétences transversales.
Quant aux compétences génériques telles que les capacités d'organisation et de planification, l'utilisation des nouvelles technologies de l'information, les capacités de prise de décision, les capacités de travail en équipe, les compétences interpersonnelles, le leadership, l'initiative et l'esprit d'entreprise, celles-ci seront développées et évaluées dans diverses activités proposées dans la plupart des matières du diplôme, comme indiqué dans le rapport d'examen.