Imaginer et comprendre l'innovation à l'université
VIIe Conférence sur l'innovation pédagogique de l'Université de La Laguna
L'enseignement est une tâche qui comporte des aspects artisanaux ; il comprend des principes et des pratiques transmis de génération en génération d'enseignants.
De plus, à mesure que chaque enseignant acquiert de l'expérience, il enrichit son répertoire professionnel de ressources pratiques pour faire face à des situations spécifiques.
Guider un groupe d'étudiants dans leur apprentissage peut être comparé à la préparation d'un plat. L'enseignant doit utiliser une variété d'ingrédients de manière judicieuse s'il souhaite que ses étudiants progressent. De plus, chaque domaine d'études est différent – même une même matière peut être abordée de différentes manières – et chaque groupe d'étudiants, chaque étudiant individuellement, est unique. Ceci souligne d'autant plus le caractère artisanal de l'enseignement.
Quels sont les ingrédients d'un enseignement innovant ? Quelles compétences les enseignants innovants mettent-ils en œuvre ? Nous souhaitons ici présenter deux ingrédients rarement abordés, et encore moins analysés, notamment dans le milieu universitaire. Pour reprendre une autre métaphore, le travail d'un artisan repose, dans une certaine mesure, sur l'intuition. Sculpter une statue, composer une œuvre musicale, peindre un tableau, écrire un poème ou concevoir un bâtiment requiert certaines connaissances techniques. Cependant, ces connaissances seules ne suffisent pas à maîtriser ces tâches. Le sculpteur, le compositeur, le peintre, le poète et l'architecte utilisent également un savoir inconscient, plus holistique, qui leur permet de créer des œuvres d'art. Il en va de même pour la cuisine. Si cuisiner consistait à suivre mécaniquement une recette, il y aurait des millions de chefs cuisiniers. La cuisine innovante consiste à prendre le risque de créer de nouveaux plats, d'expérimenter avec les ingrédients et les procédés. Il en va de même pour l'enseignement :
«La pratique professionnelle [de l'enseignement] se caractérise par sa complexité, elle est dynamique, interactive et se déroulant dans un contexte spécifique et en constante évolution. Les images, tant visuelles que métaphoriques, parviennent aux professionnels avec une plus grande facilité que le raisonnement verbal. La reconnaissance de certains Les schémas leur permettent de lire le contexte d'un coup d'œil et d'adapter le plan initial en conséquence. environnement changeant»
(Atkinson et Claxton, 2002:18).
L'intuition est un ingrédient essentiel d'une pédagogie innovante. Cela ne signifie pas qu'elle soit la seule forme de connaissance nécessaire, mais elle doit indéniablement être présente pour conférer à l'enseignement un caractère novateur.
Ceux qui cuisinent bien y prennent aussi plaisir. Dans le contexte de l'enseignement, Ruben Alves affirme :
« Les experts en éducation ont mis au point des méthodes d'évaluation de l'apprentissage, et En fonction de leurs résultats, ils classent les élèves. Mais personne n'a jamais pensé à évaluer La joie des étudiants ; sans doute parce qu'il n'existe pas de méthodes objectives pour la mesurer…L'éducation, fascinée par la connaissance du monde, a oublié que sa vocation est réveiller le potentiel unique qui sommeille en chaque étudiant» (Alves, 1996 : 23).
La joie fait partie intégrante d'une pédagogie innovante. Cela ne signifie pas que l'enseignement se résume au plaisir, mais un enseignant innovant trouve de la joie dans son travail et la transmet à ses élèves tout au long du processus d'apprentissage.
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